当前，新一轮的课程改革在全国各地正进行的如火如荼，关于高效课堂的相关理论也正在逐步走向完善。在这样的背景下，小学语文教学也应该紧跟时代的步伐，不断更新教学理念，不断改进教学方法，努力推进课堂教学迈向高效课堂。笔者根据多年的教学经验，结合当前正在学习的高效课堂相关理论，对如何有效构建小学语文高效课堂谈谈自己的见解，以期达到抛砖引玉的效果，共同促进小学语文高效课堂的构建。
一、“高效课堂”的内涵
什么是“高效课堂”?顾名思义，高效课堂是指高效率的完成课堂教学任务，达到既定要求的教学目标。简而言之，即指以尽可能少的时间、尽可能小的物力和精力投入，取得尽可能好的教学效果。评判课堂教学是否达到了高效课堂的要求，主要看它是否达到了效率的最大化，是否体现了效益的最优化。如果一堂课达到了这两个目标要求，那么，它就可以认为是理想的高效课堂。当然，所谓“十年树木，百年树人”,教育本来是一门“慢”的艺术，一味地追求快，而忽略了教学效果，也不能算是高效课堂。因此，对小学语文高效课堂而言，高效课堂应该是课堂气氛活跃、师生积极主动的课堂，也应该是教学环节紧凑、教学效果显着的课堂。
二、构建小学语文高效课堂的策略
（一）合理导入新课，是构建高效课堂的前提
精彩的课堂导入，有利于吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于轻松、愉快、和谐的课堂氛围的形成。教师可以在导入新课时，利用各种教学资源，采取多种教学手段，如做游戏、讲故事、展示图片视频资料等引导学生以积极、轻松的心态进入新的一课的学习。如在讲授《桂林山水》一文时，教师可以在教学导入环节，利用多媒体给学生展示桂林山水的优美景色，让学生有如临其境的感觉，带着这种身处其中的感觉进入课文教学，学生在学习中才能真正获得乐趣，进而轻松自如的学取知识，达到教学的目标。
（二）积极主动学习，是构建高效课堂的条件
“学而不思则罔，思而不学则殆”,教师必须引导学生学会自主思考，学会主动学习，这是要达到高效课堂必不可少的条件。当然，要想学生自主学习，教师必须想法激发学生的学习兴趣，学生只有对某一事项提起了兴趣，才会积极主动地去参与、去思考、去探究。传统的教学是教师往往把自己高高置于三尺讲台之上，学生只是被动听取的对象，很少有参与课堂的机会和权利。新课程要求，学生要成为课堂的主人，教师只是一个引导者。要想让学生真正成为学习的主人，教师必须保证学生拥有自主支配学习时间的权利，这是学生能否主动学习的关键。在高效课堂，教师所要做的，是如何在短短的课堂教学中每时每刻抓住学生的注意力，提起他们的学习兴趣，当这两样做到时，学习将成为学生自然而然去追寻的东西，无需教师赘言，课堂肯定将是高效的。
（三）改进教学方法，是构建高效课堂的关键
现代社会，科技发展日新月异，教师应适应社会的发展，将各种现代化的教学设备引进课堂教学。一篇风景秀丽、辞藻优美的散文，仅凭教师的苦口婆心、喋喋不休，永远也没有一段真实景色的视频达到的效果更好。现代教学手段的合理运用，可以丰富教师的教学方法，更好地激起学生的学习兴趣，当然我们并不是说我们要摒弃一切传统的教学方法，一手美丽的板书、一幅逼真的简笔画，同样能提起学生的兴趣，主要要看教师选择的教学手段、方法，是否适应所授课文、是否适应学生学情。从某种意义上讲，选择什么样的教学方法，是高效课堂能否实现的关键要素，教学方法直接影响着学生对课文的接受情况，一个好的适宜课文的教学方法，往往能使教学事半功倍，提高课堂教学的效率，达到高效课堂的目的；而一个不适合的教学方法，往往让课堂教学混乱不堪，使教师讲得吃力，学生听得吃力，双方皆使劲全力，却没取得点滴成果。
（四）拓展阅读空间，是构建高效课堂的源泉
合理延伸教材，拓展学生阅读空间，是高效课堂能持续发展下去的动力。学生自主阅读，不仅能提升学生学习语文的兴趣，激发学生探究性学习的欲望，还可以有效提高学生的理解能力，使学生在课堂教学中面对某一学习对象时，能充分利用有限的时间准确把握文章要旨，达到高效率、高质量的完成学习任务的目的。因此，教师在课堂中要留给学生充足的阅读时间和空间，让学生自主进行探究性阅读，引导学生在课后多读书，读好书，通过阅读不断培养学生的学习兴趣，不断促进学生理解能力的提升，为高效课堂的构建打好坚实的基础，为高效课堂的不断发展提供富足的源泉。
参考文献：
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[5]叶莹。新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014,11.
