一、妙提问，抓文本，促能力
（一）抓题眼提问，激发小学生的学习兴趣。在小学课堂教学中比较重要的一项便是课堂导入，与其它项更有力的稳定小学生情绪，诱发小学生们的内心真正感知和情感。导课的方法及方式是多样化的，但将问题更好地导入课堂会有利于激发小学生的求知愿望，有着独一无二的作用。老师必须将可利用资源发挥到最大效力，巧妙地抓语文课文题眼并因地制宜地巧设相关问题。如在讲课文《布衣元帅》的一开始，我同学生一样质疑并提问：布衣的定义是什么？布衣和元帅听起来是完全不相干的两种人，那他们是如何联系在一起的呢？因问题源自学生，在课堂学习中他们的好奇心及内心的求知欲激发他们探索答案，最终解决困惑。
（二）抓关键词句提问，引导学生主动参与。于永正老师是一名特级教师，他曾说：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语就是整文里的基本单位，词语学习非常重要，需要常抓不懈，尤其是对课文里较难理解的相关词汇及关键词，应不怕繁琐地深入理解并体会。由此可见，课文阅读时，需要我们大胆的去拓展文章里的关键词句，从点滴做起，不仅从做事更要把好的习惯用到学习上，小学生们被教师正确引到课堂教学中，将小学生的活跃思维发挥的淋漓尽致，把词句更好地进行分析，让小学生更加透彻的理解，最终目的是让小学生加深课文内容的理解。
（三）抓主要线索提问，促进学生自主学习。新课改里倡导学生自主学习，作为学生的引导者，无论是学习还是生活我们需着重培养学生的自主性及独立性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去涵养。”小学生是教学整体过程中的主体对象，课堂教学实际上就是正确引导小学生对课文自主感知、感受、感悟的三个过程。现我们所使用的小学语文教材文本比较清晰明了，教学中教师很容易抓住课文的关键，更深入地正确引导小学生理解课文，得到双倍的教学效果。
语文课教学需要把“练”放在第一位。现代语文教学的教学关键在于将“读”与“练”巧妙融合在一起，在教学中以读为本，读练相结合，这样才可以让小学生切实做到累积强化语言，灵活变通的迁移运用并感悟内化语言，学生的语言运用能力、语文素养便可得到全面提升，我们的阅读教学课堂才能更高效。
二、读练结合，拓视野，在实践中培养
（一）语言文字训练要得到落实，对小学生而言，首先作为小学老师需正确引导小学生对词语的推敲和品味，创设多样灵活的语言培训及练习。其次以说*写，融口语训练和思想品德为一体。
（二）朗读也是爱好来源的有效途径。小学生的抽象思维和创造能力有限，需创设环境帮他们激发，但他们的形象思维及模拟能力时很强的。在课文朗读中，加强小学生阅读能力及语言表达能力需与当下小学生心理相适应，可以规划为2点学习：学习锻炼和表演录音。小学生在朗读时声情并茂的节奏感及和谐婉转的韵律，非常完美的展现出作品的音韵美、神韵美，范读的魅力足以诱发小学生们热爱学习的心，与此同时激发小学生的趣，以此推动小学生的练，在提高的基础上再进行个别指导，好的带动差点的。
（三）用榜样带动，形成浓厚的阅读氛围。每个班级都会有几个爱读书的同学，要想办法把他们树立成榜样，来鼓动其他同学效仿，多创造如演讲、朗诵、讲故事、办黑板报、交流读书体会之类的活动，形成浓厚的读书氛围。
（四）提供必要的阅读书籍。类型要广泛 ,文学、科学、天文等，只要孩子们适宜。尽量让每个孩子都能体会到阅读的乐趣。
（五）加强课堂和课外的阅读方法指导。要让同学们会阅读，注重阅读方法的渗透。
三、情感的培养，养成习惯
培养阅读情感，养成良好的阅读习惯，是培养和提高阅读能力的有效途径和方法。对于刚开始社会化的小学生来说至关重要。爱因斯坦说过“热爱是最好的老师！”对待语文学习要时刻充满热情，切实打好基础，明确学习目的，将全身心地投入到学习中，把自己作为主体，慢慢地变被动为主动，只有自己当家做主负责的态度学习才可以获得语文能力的真正推动力。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为“乐此”才 “不疲”.学生可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯，这些习惯包括养成熟读精思的习惯 、养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯、养成“博闻强记”,多背诵积累的习惯、养成读书和写作相伴的习惯。
四、利用情景教学，激发学生的阅读兴趣，是提高阅读能力的必要条件
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”,众所周知这是孔子所言。很适用于小学生学习及阅读能力的提升。小学生时期是一个全新萌芽时期，发展速度比较快，心理特征和生理特点每时每刻都在变化。他们喜怒哀乐随时都写在脸上，并且支配他们的行动。因地制宜根据每位学生的特征发现他们的特长，并在有能力的基础上去创建好的环境，选择恰当的方式，应通过各种途径完成他们的学习，提高阅读能力。我认为应该从以下几方面着手：一是抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。
总而言之，阅读教学对提高小学生语文素质起到重要的作用。
因此，老师在真正教学时，必须耐心并且尽心培养小学生的阅读能力，不断推进和深化语文教学改革，以促进学生语文素质的逐步提高。
参考文献：
[1]《语文课程标准》。
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》。
[3]戴永增《徐特立教育论语》 人民教育出版社 1999年版。
