前苏联着名教育家维提斯洛夫认为:教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。语文课的教学幽默融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其旨,悟其理”.可以激活学生思维，增强记忆力；舒缓紧张心绪，减轻神经压力；提高学习语文兴趣，增强语文教学效果；缩短师生心理距离，融洽师生感情，有助于实现语文学习审美化，能活跃学生思维，培养学生想象和联想的能力，有助于学生形成良好个性品质。
巧用幽默，这是溯源求本的方法。
一、语言风趣幽默,活跃课堂气氛
有一次讲课时，我需要我为学生讲几节美学课，看着学生有点儿“恐惧”眼神，我决定学习易中天教授风趣、幽默的风格。，开课伊始，我幽默地对学生说：“我从同学们的眼神中怎么读出”美学“猛于虎也。同学们或许要说，听听也不错，起码可以学会买衣服、挑女朋友。如果你们学美学，女同学只是为了买衣服，男同学只是为了学会挑女朋友，那么，我想同学们搞错了。因为这个我不会，我想鼎鼎大名的朱光潜老先生，大约也不会。历史上最伟大的美学家康德就没有太太，一辈子单身，也不会欣赏女人或者艺术品。你要是向他打听这个，那可真是问道于盲。”一堂课讲下来，效果非常不错，课堂气氛特别活跃，课堂上更是笑声不断，学生学习的积极性充分调动起来了。这就是风趣、幽默的讲课风格的魅力，它能将抽象深奥的知识讲得深入浅出、通俗易懂。
将晦涩枯燥的道理讲解的妙趣横生、耳目一新。
二、巧妙运用比拟,激发学生兴趣
一个幽默而又恰当的比拟，往往能够化腐朽为神奇，激发学生的学习兴趣，将学生从枯燥、乏味、困惑中解脱出来,进入一个生动、有趣、明朗的世界中。在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时,学生对邹忌“修八尺有余，而形貌昳丽”的描写不甚理解，看着同学们充满迷惑的眼睛，我一改讲授古文逐字逐句翻译的教法，而幽默地说：“邹忌是一个大帅哥，因为他”形貌昳丽“呀。那么作为”齐国之美丽者也“的城北徐公呢？他应该能在齐国开展的”选美比赛“中当选为”齐国先生“.学生哄堂大笑,课堂气氛一扫先前的沉闷，充满了轻松和愉快，学生的学习兴趣也激发起来了。
这时有学生套用课文语句”将军“似的举手提问：”老师，潘安与城北徐公孰美？“同学们兴奋了，纷纷自觉讨论起来，在得不到答案时，又用炯炯有神的眼睛看着我。此时我灵机一动，何不将学生的兴趣引导到古文名着上来呢！”这个问题提得好。我们先来认识一下潘安。潘安是魏晋时期中牟人，本叫潘岳，字安仁。同学们课后读一读南朝宋刘义庆编撰的《世说新语》。《世说新语·容止》篇说：‘（潘安）妙有姿容，好神情。’刘孝标注引《语林》说：‘安仁（潘安）至美。’潘安到底美到什么程度呢？有一个小故事说，潘安年轻时，坐车出外游玩，‘回头率’是百分之百，不少妙龄姑娘见了他甚至会忘情的跟着他走。因此，常常吓得潘安不敢出门。“学生哈哈大笑，答案不得而知。正是这一巧妙的比拟，学生学习古文的热情得到了激发，热情空前高涨，使这一堂古文课上的非常成功。
三、适时插入故事,启发学生心智
把握好幽默的时机，有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度,让学生在愉悦中启智益性。讲课过程中适时插入与课文相关的小故事。尤其是幽默小故事，往往能够启发学生智慧，拓展学生思维，促进理解所学的知识，收到意想不到的效果。
例如，在学习美国作家马克·吐温的名作《竞选州长》时，为了让学生理解对马克·吐温所表现的黑色幽默和对美国政治黑暗的风讽刺，我先导入一个马克·吐温的幽默故事：马克·吐温在一次酒会上答记者问时说：”美国国会中有些议员是狗娘养的。“记者将他的话公诸于众，华盛顿的议员们一定要马克·吐温在报上登个启示,赔礼道歉。马克·吐温写了这样一张启事：”以前鄙人在酒席上发言，说有些国会议员是狗娘养的，我再三考虑,觉得此言不妥当,而且不合事实。特登报声明，把我的话修改如下：美国国会中有些议员不是狗娘养的。“听完故事，同学们笑得前仰后合，对课文兴趣陡增，经过反复阅读课文和合作讨论，同学们由表入里、层层深入，最终把马克吐温在《竞选州长》一文中对美国的选举制度的尖锐讽刺和对美国所谓的”民主“政治的无情揭露，学生也终于明白了马克吐温对国会议员如此憎恶的实质所在，并为马克吐温身上闪现的智慧折服。
语文教学中适宜开展多种教学方法.实践证明，巧妙运用幽默教学法，是激发学生学习兴趣，提高语文教学质量的有效途径。
参考文献:
易中天。破门而入--美学的问题与历史[M].上海：复旦大学出版社，2006.
