在教育理念不断深化的基础下， 情境教学法在现代教学中的重要作用越来越突出。
情境教学法通过对学生学习主动性和积极性的调动，为小学语文课堂创造了良好的情境氛围，对小学语文教学质量及教学效率的提高起到了不可忽视的作用。 本文在对情境教学法的意义及作用分析的基础上，探讨其在小学语文教学中的应用策略，并指出在应用过程中应该注意的问题。
一、情境教学法的意义及作用分析
（一）情境教学法的意义情境教学法中所谓的情境，指运用音乐、画面、 语言等手段， 创设相对真实的环境氛围，从而激发起学生积极的情感，对学生进行情操的陶冶和个性的培养， 最终达到提高学生学习自主性的目的，培养学生感受美、欣赏美并创造美的能力。 情境教学法经过多年的教育教学应用与实践， 证实了其所蕴涵的现代教育思想观点的先进性。
（二）情境教学法的主要作用
1.提 升学生欣赏能力 . 音乐作为一切艺术种类中审美特性表现最为充分的一种艺术，其借助于情感符号将现实生活淋漓尽致地表现了出来，音乐的这一特点直接决定了其能在最大程度上触发人的情感，能与人产生共鸣。 情境教学法通过音乐手段的运用，使学生建立起了超越性和情感性的审美态度，使原本枯燥无味的课堂变得生动活泼了起来。
2. 提升学生自主合作精神。 这里的合作精神不仅仅是简单意义上的师生、 生生之间的合作， 更为重要的是学生自身大脑与身体之间、 时间特性与空间特性之间的协调合作和情感交流。 情景教学法通过在课堂教学中创设符合教学需要的游戏情境， 使学生通过学习、表演和创造的形式，将自身置身于游戏情境之中， 使其天真性和活泼性得到了较好的发挥，同时也增加了彼此间的合作与交流。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用
（一 ）设置相关教学情境 ,引导学生进行互动教师应注意的是， 情境教学法只是一种教学手段，在小学语文教学中应用时，应通过引导学生进行互动的方法， 提升情境教学法在小学语文教学中应用的成效性。 比如，教师在讲解《司马光砸缸》这篇文章时，结合多媒体教学将小伙伴落入水缸中的情景进行再现，并组织学生进行情景扮演，同时引导学生思考如果自己处在这样的情境之中， 怎样去处理。 由此一来，学生不仅能体会到语文学习的乐趣性和魅力性， 更使其认识到了语文学习和生活的息息相关性，从而在欢快、愉悦的情境中进行语文知识的学习。
（二）引导学生想象，体验意境美在小学语文教学中，会出现较多的图画，图画实质上是展开形象的主要手段， 教师可以通过引用这些图片画面并通过对课文的讲解，将课文内容变得形象化和具体化，使小学生更加乐于接受， 并方便其对课文知识的理解和记忆。 在小学语文教学中，通过运用图画引导学生进行想象，从而激发起学生的情感，学生才更有可能由此深入到教材内容中的情境之中。
三、情境教学法在小学语文教学中应用的注意事项
情境教学法作为一种直观再现的教学手段和教学方式，其主要目的就是通过将小学生情感和认知相结合，从而达到提升学生学习效率的最终目的。 教学模式可以使学生能够从中获得学习乐趣，同时增加其学习的主动性，提升教学质量，培养学生综合素质的目的。
情境教学法虽然是一种提高教学质量的重要方法，也就是说其在小学语文教学的应用中具有两面性，所以在小学语文教学中应用情境教学法时，应注意以下几个问题。
（一）注意创设情境的整体性在小学语文课堂教学中， 教师与学生是相互作用的。 作为学习主体的学生，需要在教师的指导和引领下进行学习， 其学习过程不是个体行为。 另外，情境教学法中的情境创设需要学生与教师之间的相互配合才能实现，在此过程中教师就更应该注重情境创设的整体性，应在面向整体学生的基础上，使所有学生都能够体会到语文学习的乐趣。 所以，情境教学法在小学语文教学中的运用应注重对其整体性能的把握， 只有在兼顾到了整体学生的基础上， 学生的学习能力及学习效率才能达到提高， 运用情境教学法的教学目的才能得以实现。
（二）注重情境创设的情感性在小学语文教学过程中， 其所创设的情境应具有以情动人的特点， 能使学生在进行角色融入时，可以有更加深刻的情感体验。 所以，教师在进行课堂情境的创设和引入时，应适当加入一些自己的感受，深化其情感体验。
作为小学生学习和生活的引导者， 教师对学生的影响作用是潜移默化的， 其所有行为都会对学生的未来发展造成的一定的影响，因此教师在进行情境教学法的运用时， 应注意个人情感的投入， 使学生能够有更加深刻的情感体验。
四、结语
作为一种具有鲜明时代特征的现代教育思想， 情境教学法不仅能够有效地帮助学生加强对教学内容的理解和掌握， 更能在更深层次上激发起学生的学习兴趣， 在培养创造性思维的过程中进行更为主动的学习。 在当前的小学语文教学中， 应积极地利用和创设各种条件，在语文教学中引入情境教学法，不断地提升教学质量。
