小学语文教材是编者在研究了儿童的年龄及心理特征的基础上选材的， 选文具有趣味性，贴近儿童的生活实际，体现出“儿童性”的特征。 但教材的选编同时也存在一些缺陷与不足， 这就需要我们看到当下小学语文教材“儿童性”的现状，发现问题并能提出解决问题的相应措施， 以进一步完善小学语文教材，促进小学语文教育的发展。
一、小学语文教材的“儿童性”现状
下面将以人教版小学语文教材为例，对小学语文教材的“儿童性”现状进行分析。
（一）一方面 ，小学语文教材呈现出 “儿童性”特征，主要表现在以下几点：
1.儿童趣味性强 ，寓知识于其中 。 小学语文教材的选文中有很多具有儿童情趣的作品。 “据儿童文学作家朱自强教授统计，全国各套根据新课标编写的小学语文教材中，文学性课文占总课文数的 85％左右， 除去古代诗歌外，基本上是典型的儿童文学作品，如，儿歌、儿童诗、童话、寓言、故事、儿童散文、儿童小说等。 还有一些适合儿童心理特点，采用儿童语言撰写的具有儿童文学色彩的作品。 ”教材的选文笔调幽默风趣，描写绘声绘色，贴近儿童生活实际， 激发儿童学习的兴趣。 如《七颗钻石 》《群鸟学艺 》《渔夫和金鱼的故事 》《东郭先生和狼》《刻舟求剑》等课文。
2.鲜 活的儿童形象 。 在小学语文教材的选文中，大多都是塑造一个鲜活的儿童形象，达到教育儿童的目的。 如沉着冷静的司马光、快乐纯真的苗禾子、勤奋刻苦的小萝卜头、坚强懂事的卖火柴的小女孩、 聪明机智的曹冲等等，都是一个个生动鲜明的儿童形象。 学生通过品读语言感受人物形象， 学习他们身上好的品质，以他们为榜样，受到人生的启迪。
3.符 合当代儿童思想特点 。 相比幼儿阶段，小学生的分析和表达能力较强，但与中学生相比，显得简单、稚嫩。 儿童的天性是充满幻想、纯真、喜欢游戏，通常会以追求快乐体验的目的阅读作品。 如儿歌 《小小竹排画中游》、童话《丑小鸭》、寓言《刻舟求剑》、小说《夜莺的歌声》等 ，这些作品的语言都简单 、明快、纯美，是儿童学习语言的典范。 另外，这些作品往往都有极丰富的想象，运用比喻、夸张等修辞手法， 把儿童引入一个神奇而充满幻想的世界，激活儿童的思维。
（二 ）另一方面 ，小学语文教材也存在一些非儿童本位现象，主要表现在：
1.缺 乏儿童本位的人文性 。 “将 《开明国语课本》与目前小学语文教材相比较，不能不说， 现行教材编写是存在忽视甚至轻视儿童文学这一倾向的， 这是小学语文教育理念严重退化的表现， 这一现象是令人遗憾和深思的。 ”现行我们的小学语文教材的编写较少考虑到以儿童为本位的儿童文学， 缺乏儿童文化的人文性。
2.教 材 “成人化 ”现象 。 现行的小学语文教材有的选文忽视了儿童本位，超出了儿童的学习和接受能力。 比如， 三年级下册的一篇选文《画杨桃》，课文告诉我们，看问题要从不同的角度，但这个道理是作者成人之后对小时候发生的事情的一种更深层次的理解。 而小学三年级的学生的思想还不到这个深度，所以这篇课文就有了明显的“成人化”痕迹。
3.与儿童的语文学习能力不符。 现在的小学语文教材低估了儿童的阅读能力，选文做了删节，使作品体现不出完整的教育意义。 如屠格涅夫的小说《麻雀》，与原译着相比，次序做了不恰当的调整。
二、改变小学语文教材的“儿童性”现状的措施
1.选 择真正优秀的儿童文学作品 。 小学语文教材的选文应该选择真正优秀的儿童文学作品， 以儿童为中心， 符合儿童的审美情趣，体现儿童本位的教育思想。 这样的作品具有趣味性、思想性和语文教育价值，才能达到真正教育儿童的效果。
2.构 建 “儿童本位 ”的小学语文教材 。 首先要树立科学的“儿童本位”教材编制理念，尊重儿童人格，注重儿童社会化的过程，符合儿童学习规律。 其次是编制“儿童本位”的教材内容，教材的选文应从“儿童本位”的视角出发，贴近儿童生活实际。
3. 根据儿童认知特点选编教材 。 学生的语言能力的发展具有阶段性特征， 教材的选编应根据不同学段学生的特点进行。 从一年级到六年级，儿童认知呈现出层次性的特点，教材的选编也是从浅显性开始， 难度逐级增加，但总体来说，小学阶段的学习内容是浅易的，顺应了小学生儿童性的天性。
总之，小学语文教材的“儿童性”对于小学语文教育具有重要的意义，本文主要探讨了小学语文教材的儿童性问题，为小学语文教师正确认识小学语文教材，并科学引导儿童学习提供了一些参考。 针对教材的儿童性特点，今后我将继续进行更深一步的研究和探索。
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