小学是学生学习的基础阶段，学生在此阶段中接受的教育对其以后的学习有着至关重要的影响，尤其是语文这一学科。语文教学从小学贯穿到高中，在大学也有专门的语文专业，由此可以看出，语文是非常重要的一门学科，学好语文知识是非常有必要的。教师在进行语文教学中，由一开始的片面教学逐渐转变为至今的全面教学，教师提高了对阅读教学以及语感教学的重视程度，通过语感教学，小学生可以更加直接的感受语言的文字能力，这对于其以后的语文学习以及其它学科的学习都有着积极的影响。因此，教师如何更好地开展语感教学就成为了当前教师亟待解决的问题。
一、语感概述
1．语感概念
语感是在20世纪30年代的时候被提出的，其一开始概念是针对文字应该要具有灵敏的感觉，在后来发展过程中，不同学者对其有着不同的定义，比如说，李海林学者将语感定义为能够对语境和语言之间所具有的关系进行感受，对言语行为所蕴含的意义进行感知。在语感定义众所纷纭的过程中，语感已经被人们所接受，其重要性不言而喻。在对语感概念进行综合分析之后，学者接受了这一概念，所谓的语感，就是指比较直接、迅速地感悟语言文字的能力［1］。
2．培养小学生语感的重要性
语感是对语言进行把握的一种十分独特的能力，当小学生有了语感之后，在对文字进行理解的时候就可以透过其表现看穿本质，所以说，培养小学生语感是非常有必要的。本文培养小学生语感的重要性进行了分析，具体内容如下:
第一，可以提升学生的思考能力。小学生就好像一张洁白的白纸，教师的教学就是绘画的色彩，所以教师的教学态度、理念以及水平等都会对小学生的成长产生极大地影响。当小学语文教师采取有效的措施在教学中培养学生的语感之后，学生对于文字的理解更加深刻，并且感悟文字更加深刻，同时，学生对于文字会还产生联想，学生的思维以及思考能力大大提升。
第二，可以提升学生的鉴赏能力。小学生不仅要学习掌握语文基础知识，同时还要具备对文章进行鉴赏的能力，而鉴赏能力和学生的语感有着密切的联系，在这样的情况下，教师想要提升学生的鉴赏能力，就必须要从语感培养入手［2］。当学生具有了语感能力之后，在鉴赏文章的时候才能从中深刻领会作者想要表达的情感，和作者进行灵魂以及心灵上的沟通，从而确定文章的价值。
二、在小学语文教学中培养学生语感的具体措施
1．从朗读入手培养学生的语感
在小学语文教学中，教师通常会让学生进行朗读，通过大声的朗读来让学生理解文章。所以教师可以从朗读环节入手来培养学生的语感。教师在让学生进行朗读之前，教师应先进行范读，通过语气、节奏以及重音等变化来让学生融入教师所构建出来的情境中，同时，教师还可以利用多媒体来为学生创造情境，让学生跟随着教师的范读和多媒体所展现出来的图片或者是视频等融入课文情境中，进而更好地理解并感受课文。比如，教师在让学生阅读《四季之美》这一课内容的时候，教师就可以通过多媒体来播放不同季节的图片，让学生从图片中感受到不同季节不同的美，同时，教师要有感情的朗读文章，再通过声音来激发学生对文字的进一步感知，进而培养学生的语感。
再如，当教师想要让学生朗读《荔枝》这一课内容的时候，教师就应该对其中的重点段落进行范读，尤其是这一句话:“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”教师在对这就一句进行范读的时候，需要将文中母亲所蕴含的深刻感情透露出来，这样学生就可以从中了解到母亲是第一次吃荔枝，对它充满了好奇和激动，当学生对母亲的情感有所体会之后，就可以从中感受到心酸，了解母亲的不容易。
另外，在教师通过范读以及图片来熏陶学生的语感之后，教师就应该让学生自己朗读，学生在朗读中，会对教师的范读进行模仿，在朗读中实现抑扬顿挫，在这一过程中，学生就会在不知不觉中进入到文章中，然后进一步加深自己对课文的理解，通过文字来感受到作者想要表达的情感，久而久之，学生的语感能力就会得到提升。
2．从背诵入手培养学生的语感
教师在进行语文教学中，为了让学生能够有丰富的语言积累，能够在写作的时候有语言可以使用，教师通常情况下会让学生背诵一些课文中的经典话语，同时教师还会在搜集一些课外资料上语言优美的段落来让学生背诵，学生进行段落背诵一方面可以积累更多的语言，另一方面在反复朗读背诵的过程中学生对段落文字的理解就会更加深入，其语感就会得到培养。所以说，教师想要培养学生的语感，就可以从背诵环节入手。教师在让学生背诵的时候应该对背诵方法进行引导，不能让学生死记硬背，应该让学生通过不断的有情感的朗读来自然记忆，这样的背诵方面一方面可以加深学生的记忆，另一方面则可以促使学生对文字组合更加了解，培养学生的语感。
3．从写作入手培养学生的语感
写作是学生将自己所积累的语言输出的一个过程，在这一过程中，学生对于文字的组合应用以及语感都会得到锻炼。学生在作文写作这一过程中，学生对语言的应用是否正确可以得到检验，若是存在问题，教师可以采取有针对性的措施解决问题。在小学语文写作中，主要是进行风景描写，叙述一件事情，更多的是仿照经典课文来进行写作，在仿写过程中，学生想要提高仿写的质量，就需要对仿写文章的脉络十分清晰，同时对文章中涉及到的方法、结构等有所了解，这样学生才能在仿写过程中提高仿写质量。学生在风景写作的过程中，需要将自己看到的内容在脑海中进行分析，然后利用文字来将其表述出来，这一过程就是学生语感培养的一个阶段，从学生的认识到分析总结，语感能够给予学生正确的指导，以直观语感能力将想要描写的风景描绘出来。学生在进行叙事写作的时候，同样需要将事情的起源、发生经过、时间以及涉及到的人物等在脑海中进行重现，然后利用将自己所掌握的文字进行组合，通过文字方式来将脑海中的场景描绘出来，让其他人可以通过文字阅读来了解学生想要表达的内容。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，教师想要对学生的语感进行有效的培养，就应该制定详细的计划、有目的的开展培养教学，在潜移默化中促使学生的语感能力得到提高，让学生对文字能够有更加直接而且敏锐的感知，从而为其以后的学习奠定良好的基础。
参考文献:
［1］刘欣．培养学生语感提高教学效率———浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略［J］．新课程2010，(10):153－154．
［2］王玉梅．新课改下论小学语文对学生语感的训练［J］．教育教学论坛，2011，(31):134－135．
［3］曾梦琴．腹有诗书气自华———小学语文语感训练浅析［J］．都市家教，2015，(07):103．
［4］鲁作美．强化语感训练，提高小学语文教学效率的有效途径［J］．新教育时代电子杂志，2016，(26):105．
