五年级《地震中的父与子》教学中协作能力培养(2)

活动一
　　
　　师：教师把第十至二十一自然段的课文内容发给学生，小组合作找出描写父与子的外貌、语言和动作词语或句子。
　　
　　生：小组合作讨论问题，并将讨论结果写在平板电脑上传给老师。
　　
　　师：教师借助平板电脑将小组讨论结果呈现在幕布上，并进行总结与评价。
　　
　　设计理念：意在通过小组讨论培养学生的合作意识与能力，让学生在领悟父亲的了不起的同时消化、吸纳课文的语言。
　　
　　活动二
　　
　　师：指导各小组成员分角色有感情的朗读课文，在情境对话中，使学生深刻地感悟到父亲在永不放弃的坚持下救出儿子时的喜悦与激动，并体会到儿子阿曼达给我们带来的一次心灵震撼。
　　
　　设计理念：通过角色扮演，让学生有一个身临其境的感受，与文中的父与子融为一体。小组成员进行互评，加深对文章中心思想的理解。
　　
　　3.5交流展示，情感升华
　　
　　（1）活动一
　　
　　师：请一个小组上讲台进行角色扮演。
　　
　　生：其他小组成员对进行角色扮演这 一 组 的 表 现 进 行评价。
　　
　　师：教师最后作总结，提出优缺点，并加以鼓励。
　　
　　设计理念：通过一个小组的合作成果展示，其它小组与之比较去发现自己小组的优点与不足之处。
　　
　　（2）活动二
　　
　　师：让学生仔细阅读第十自然段，想像父亲在艰难挖掘的过程中，忍受常人所不能忍受的肉体和精神上的痛苦而体现的惊人毅力，感悟到这都是因为爱。
　　
　　师：在这个地震后 的 黑 暗 废 墟 下，阿 曼 达 呆 了38个 小时却能保持 镇 定，并 在 获 救 时 首 先 想 到 其 他 同 学，如 果 是你，你会怎么做？
　　
　　生：将想说的话和想做的事写在平板电脑上，并发到教师的主平板上。
　　
　　设计理念：课文联系生活实际，走进阿曼达的内心世界，学生写出自己在废墟下的内心与言行，结合阿曼达的行为对自己作出评价，从而判断学生的情感价值观是否得到提升。
　　
　　3.6巧改结局，反思评价
　　
　　师：故事中父亲创造了伟大的奇迹，是了不起的，如果最后没有救出自己的儿子，你还会觉得这位父亲是了不起的吗？（教师播放一段在汶川地震中的视频画面）
　　
　　设计理念：播放地震中无数孩子失去生命的场景，让学生直观地感受到在如此危险的情况下，父亲还坚持不懈挖了38个小时，这足以说明父亲的了不起。
　　
　　师：让学生用自己手中的平板电脑查找 其 他 有 关 地 震场景的视频，结合课文，把自己的感受进行总结写在平板电脑上并发送给教师。教师对学生提交的内容进行 整 理，据此制定第三课时的教学内容。
　　
　　设计理念：走出课文，使学生们认识到不论成功与否，只要不放弃、努力了，就是了不起的，从而使情感再次得到升华。
　　
　　4 总结与展望
　　
　　中小学教育正在逐渐引入“智慧课堂”这种教 学 模 式，“互联网+教育”环境下的智慧课堂更能有效实现信息技术与课堂教学的有效整合，培养学生的协作能力。本 研 究 借助互联网技术下的移动终端平板电脑，为学生提供学习资源、创设问题情境，以期在语文课中实现对学生协作能力的培养，其教学效果还需进一步的验证。运用何种 信 息 技 术设备、如何构建一个良好的智慧课堂来培养学生的协作能力，需要更多研究人员的共同努力。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 南国农，李运林。教育传播学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2005.
　　[2] 平金珍，于莉莉，王茜。基于移动互联技术的课堂应答系统设计[J].科技信息。2013,17:287.