语文"学困生"的形成原因是多种多样的，其过程也是日积月累的。针对这样的问题，需要高中语文教师针对高中语文"学困生"的行为表现，通过多种教学方法的试用与实施，帮助学生做好教育转化工作，实现语文学习目标的达成。
一、高中语文"学困生"的具体行为表现
1.在高中语文课堂中学习效果较差
高中语文"学困生"在语文课堂中通常学习效果较差，主要是由于注意力难以集中，对语文知识与内容缺乏兴趣，或者因自身记忆力与对文字的理解能力较弱等因素，例如在文言文教学中，对某一词、字的意思难以抓住重点，思维方式不够开阔。尤其是高中阶段，在巨大的升学压力与繁重的学习任务之下，"学困生"在高中语文学习中难以得到进步，学习过程举步维艰。
在高中阶段语文学习中面临的各种困境使得"学困生"产生极强烈的无力感，学习积极性与自信心受到挫折，最后不可避免的出现破罐子破摔的现象。
2.缺乏明确的学习目标
在高中语文教学中，一部份"学困生"没有明确的学习目标，被动的进行学习。与"优等生"相比，普遍存在学习兴趣不高、学习情绪低落、或者在语文学习过程中想方设法进行逃避，尤其表现在写作与课文背诵等方面。高中生正处于青春期，表现出强烈的自我意识，自我管理能力相对较差，一些教师对"学困生"采取听之任之的态度，致使"学困生"在学习目标、学习时间、学习自觉性等方面都呈现出明显的问题。遇到问题不能提出来，缺乏独立解决问题的能力，使得高中语文学习一直停滞不前，影响了高中语文教学目标的完成及素质教育的落实。
二、探讨如何解决高中语文"学困生"问题
1.发现"学困生"学习问题，有针对性的进行语文教学。
"学困生"智力因素上几乎都没有问题，在其它学科上甚至表现出非常优异的成绩，唯独在语文学习上成为了"学困生".究其原因，一部分学生对语文学习不感兴趣，甚至产生厌烦心理，语文基础未打好或者在语文学习中遇到过挫折，学习过程乏人问津，或者因语文教学过程枯燥无味，缺乏趣味性，原因可追溯到高中以前的学习阶段。
针对以上种种问题，在高中语文教学中，语文教师首先应了解"学困生"之所以学不进背后的影响因素，在教学态度上要做到一视同仁，不能因"学困生"成绩不如"优等生"而戴有色眼镜。与其它课程不同，高中语文教材中包含着丰富的人文素养，学生通过不同的角度理解会产生仁者见仁智者见智的丰富效果。
因此，在高中教学过程中对"学困生"的学习兴趣的培养，可以通过引导"学困生"进行文学作品解读，以多元化的教学途径，带领"学困生"在阅读过程中对人物角色、故事进行理解与领悟，通过文学作品的熏陶与感染，使"学困生"在潜移默化中增强学习的兴趣与学好语文的自信心。
高中阶段受升学压力的影响，学生都面临着较大的压力，在这种形势下，教师要做到困材施教。高中语文教学是为了实现工具性与人文性的统一，进行适当的语文教学与引导，了解语文的工具功能，做到量力而行、因材施教，以"学困生"的实际情况进行语文教学，先夯实基础，再引导"学困生"一步一个脚印的实现语文能力的提升。
2.进行科学评价，保持学习自信对"优等生"与"学困生"的评价方法不应当以简单的分数进行界定，当分数成为唯一衡量学习能力高低的杠杆时，无疑是对"学困生"学习积极性的一种损害。要保持"学困生"的学习自信心，就需要在"学困生"成绩不理想时，进行适当的鼓励，对出现的问题进行耐心讲解。在学生语文作业与课堂练习未及时完成时，不要用过激的评价对"学困生"的学习态度进行判定，而应发现问题，并及时发纠正与反馈问题。
3.教师自身素养的提升，致力于创造良好的教学环境。
对于高中语文教师来说，只有通过对自身素养的不断提高，对教学能力与教学问题进行时时的反思，才能在不断成长的过程中发现教学问题，并不断改进与完善，施展自身的教学才能，了解"学困生"的需求，理清他们语文学习困难的症结，并通过正确的方法解决问题。
其次，要重视良好教学环境的建设，通过教师耐心细心的教学态度，将高中生的成长与发展作为教师事业的成功，帮助"学困生"顺利的转化认识与改变学习方式，以包容的态度尊重"学困生",与学生建立和谐的师生关系。
三、结语：
影响高中生语文学习兴趣与能力的因素是多种多样的。作为高中语文教师，要在教学过程中不断的发掘与认识到语文"学困生"的问题，通过多种教学方法与策略的运用，使学生转变"学困生"的角色，最终成为学习的主人，感受到高中语文学习的乐趣。
