1 高中语文教学以及学生创新思维培养的重要性
1.1 高中语文教学的重要性。（1）高中语文教学能够培养学生的综合能力。高中语文教学既包括教材上的知识，又包括学习能力的培养。语文学习对学生“听、说、读、写”等基本功和必备能力的提升具有较大影响。语文是修身做人的基础学科，可以培养学生接人待物、为人处世的基本能力，丰富学生的内心情感，还可以涵养学生的人文素养和民族自豪感。（2）语文教学能够帮助学生实现人生梦想。在现存教育体制下，高中生学习的任务和目标是通过高考考入大学，或为印证知识改变命运的道理，或为提升自我价值和社会价值。但是高中阶段的学习又不仅是为了高考，更是为学生以后的人生道路打基础，而语文学科在这方面具有工具性和实践性的效用。高中生在语文课堂中除了要获取基本的文化理论知识，更重要的是要丰富完善自身的精神世界，培养自己独立自主的学习能力，促进自我的全面发展。高中语文教学在很大程度上可以帮助学生寻找到了未来前进方向，可以为以后的人生路奠定成功的基础。
1.2 创新思维的重要性。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，所以我国大力倡导年轻人要敢为人先、勇于创新。目前，我国非常重视教育的发展，注重人才的培养，所以在教学中要培养学生的创新思维能力。只有思想火花的产生、思维灵感的闪现才会有人们行动的出现，高中生是未来社会的中流砥柱，所以随着他们的创新思维能力提升，自身的创造力也会不断发展，将来对社会的贡献就会更大。因此，在国家、社会对创新人才需求日益迫切的大好契机下，高中学校和语文教学更要应时而动，积极主动在语文教育教学中去培养学生的创新思维能力，以期可以真正实现我国由“创造大国”到“创新大国”的根本变化，中华民族伟大复兴的“中国梦”才能真正得以实现，所以，在高中语文教学中培养学生的创新意识及能力就势在必行且任重道远。
2 我国高中语文教学的现状
目前，我国高中语文教育更多是为高考服务的。教学内容以高考《考试大纲》为指导，教师在教学中只注重高考的内容和形式，往往容易剥夺学生的“话语权”和忽视学生独特的情感体验，这实际上就是忽视了语文课堂中学生分析问题的能力、创新思维能力的培养，这使学生的创新思维和创新能力就极易被扼杀。
现行的高中语文教育往往缺乏对学生创新思维能力的认知和重视，死记硬背和“满堂灌”的学习方式还是大行其道，这就极大地抑制了学生的学习兴趣，扼杀了学生“奇思妙想”.在高中语文课堂中，如果教师无法给学生营造一个民主、欢乐的学习氛围，那么即使教师“喊破嗓子”、口头上鼓励学生积极发言，但学生的答案和思想一旦“旁逸斜出”,很快就被标准答案拉回“正轨”.所以提供激发高中生创新思维能力的平台还不够多，展示高中生创新思维结晶的舞台还不够大。所以，语文教师应该充分发挥其引导作用，除了帮助学生在学习中不断积累文化理论知识，更要提升学生的综合素质；除了开发学生的智能，更要培养学生的创新思维和能力。
3 高中语文教学如何培养学生创新思维能力的方法初探
3.1 营造氛围，激发学生的创新思维。创新思维能力的培养和形成非一日之功。在高中语文课堂中培养学生创新思维能力需要教师和学生共同参与。教师在语文教学中应该为学生提供一个良好的学习氛围：人格平等、学术自由，加强人际互动，让课堂有创新思维的活力。具体而言，语文教师应该多创设一些开放性的问题让学生分组讨论、交流，通过小组讨论的形式完成语文教学课程目标。在交流讨论过程中，教师可以适时激发学生们的求知欲望，鼓励学生多元思维，同时加强互助合作，从而有效地促进学生创新思维能力的培养。高中语文教师在课堂教学中要充分发挥引导作用，引导学生自主学习，锻炼其思维能力，尊重学生的劳动成果，及时给予学生支持，通过日常的教学活动培养学生的创新思维能力。
3.2 以生为本，鼓励学生质疑问难。在高中语文课堂中要培养学生的创新思维能力，教师要多鼓励学生独立思考，不要迷信书本和权威，要及时发现问题，敢于提出疑问，向权威挑战。教师更要鼓励学生大胆的发挥想象力，结合自身的经历和视野，积极拓宽学习思路，跳出传统的教学模式，和学生一起进步成长。同时，教师要主动地听取学生的意见反馈，对于提出意见和问题的学生给予更多地言语鼓励和情感支持，激发学生创新思维能力的发展。只有教师真正做到“以生为本”,学生的创新思维和能力的培养才能真正得以实现。
3.3 以改促教，激发学生学习兴趣。语文教师要敢于打破传统的语文教学模式，去粗取精，在教学活动中可以利用多媒体开展教学活动，利用三维动画等为学生创建生动有趣的教学情境，主动放低身段去吸引的眼球，激发其浓厚的学习兴趣。传统的课堂是教师“填鸭式”传授，学生被动吸收，这已经远不能满足和适应学生的需求了，所以要培养学生的创新思维能力，教师应强化学生在课堂中的主导地位，引导学生对问题进行设计和阐述、邀请学生和老师共同创建自己喜欢的教学情境，提高学生课堂活动的参与度，促进学生学习能力的提升。学生课堂的参与度增强了，其语文学习的兴趣自然就会被触发。
3.4 以“督”促“独”,提高独立自主的学习能力。高中生由于自我意识的增强，思维极其活跃，对外界的关注和兴趣点逐渐增多，所以其注意力容易分散，学习的自主性相对较差，往往需要家长和老师的监督。语文教师要有意识地培养学生自主学习能力，为学生学习提供一个宽松的环境，定期分配或布置一些让学生“跳一跳”才能摘到“果实”的学习任务，引导学生去寻找自己的特长，去考察自己的定力，去比较独立学习和小组学习的异同，探索自己的优势，提升自己的思维能力。课后，语文教师可以邀约学生一起探讨独立自主的学习方法。
3.5 积极评价，改进课堂对话和课后作业的评价机制。在高中语文课堂上，不少老师抱怨学生回答问题不积极，很多是“自问自答”的机械表演；学生更是爱理不理，原因是自己思考的结果往往被老师否定甚至批判。所以，课堂“冷场”现象促使语文老师对学生的回答要给予更多正面、积极地鼓励和支持，回应要具体而不笼统。语文教师还可以布置创新思维的作业来培养创新思维。教师在设计作业要以创新思维目标为依据，作业的难易程度要匹配学生现阶段的水平，作业一定要具有发散性和开放性，这才能激发学生的思考，才能充分发挥他们天马行空的想象力。教师对作业的评价应该是多元化的、具有正向引导作用的。
3.6 推“陈”出“新”,更新教学观念激发创新意识。教学观念科学性和合理性会直接影响教学的质量。传统的“师授生受”教学观已不能满足社会的需求，不能适应时代的发展，传统的教学观严重阻碍了现代学生创新思维能力的形成和发展。
在师生互动教学模式下，语文教师在教学工作中的位置不可或缺，语文教学中“听说读写”能力的培养本身就要求教师要把更多的课堂时间和空间交给学生，而高中生思维活跃、敢于突破限制、打破常规，这就给教师创设了培养学生创新思维能力的先决条件。语文教师坚守自己的阵地，不能去抢占学生学习优先的地位，教师的教学工作要主动服务于学生，满足学生创新思维发展的需求。教师除了为学生营造一个良好的学习氛围，更要让学生在学习过程中保持积极乐观的情绪和心态。语文教师更要善于听取学生的意见和心声，根据学生科学合理的要求，调整自身的教学形式和内容，这样才能促进学生创新思维能力的形成和发展。
