近年来，高考语文作文题目发生了比较大的变化，从早先的命题作文居多，到现如今的材料作文居多，并且大部分材料都是结合社会现实或者是优秀文章里的具有思考价值的材料，学生需要通过对材料进行分析，写出文章。这与素质教育的深入有很大关系，高中语文作文教学需要摆脱模式作文，走向实用性和创新性，让学生写出真正的有情有感、有思想价值的作文。
一、高中语文作文教学的现状
1.教师教学重形式轻内容。在高中作文教学中，由于高考升学压力，教师通常会以高考题的练习来作为高中作文课的基本内容，这种练习会让学生陷入一种模式写作中。以议论文为主，记忆一些名人名言或者是经典故事作为论据，然后攒成一篇正统的议论文。这种方式压抑了学生的创新能力，写出来的作文千篇一律，学生很难通过作文来表达自己的思想。
2.重辞藻堆砌而忽略创造性思维和基本情感的表达。为了让作文看起来华丽，学生在教师的指导下写出一些看起来大气磅礴但实则没有什么意义的作文，这种作文通常辞藻华丽，能看出学生有一定的文字功底，但是却没有真情实感。这种写作方式让学生忘记了作文的根本目的是描述现象、表达自己的内心情感，同样压抑了学生的创造性思维。
3.教师欠缺创新能力。很多老教师在教学中形成了固有的教学思维，不注重创新，而新教师为了融入学校的环境中，需要以老教师为标杆榜样，也容易受到老教师教学思路的影响，不敢创新。这种学习范文、模仿范文习作的教学方式与培养学生创新能力的初衷背道而驰。
二、加强高中语文作文的实用性
高中作文的实用性并不是功利性，如果仅仅是为了高考来学习写作，学生必然陷入一种功利性作文的状态中。
实际上，作文写作的学习是为了学生能够在以后的书面表达方面有一定的能力。同时，书面表达能力和口头语言表达能力的提升也是相辅相成的。
在教学中，要教会学生学会各种类型文章的写作。
即便是在高考作文中，其要求也是不限文体的，因为根据学生自身兴趣的不同，在运用不同文体中有不同的效果。
有的学生喜欢写散文，有的学生喜欢写议论文，有的学生喜欢写小说，不管哪一种类型的文体，只要能确切表达主题，都可以被学生运用。因此，在作文教学中，需要首先教会学生各种文体的写作方式和应用，到后期再让学生自由选择文体来表情达意。
在教学中，要教会学生分析现象，得出问题的本质。往往在材料作文中，是给出一种现象，而具体这种现象最终要落脚到哪一点上来进行创作，是一个难题。这方面与平常的阅读教学也分不开。学生首先要理解材料、分析材料，得出正确的结论，才能在此基础上进行新的感悟和创作。[1]
三、加强高中语文作文的创新性
创新是一个民族发展的不竭动力，也是学生作文的灵魂。高中生的思维世界应该是感性的、丰富多彩的，而不应强行受到外界压力的阻碍，影响了高中生思维及创新能力的发展。高中作文是高中生表达思想和情感的重要渠道，教师应注重培养和保护学生的创新思维。
培养学生的观察能力，从生活中寻找写作素材。写作是高中生认识自我和认识世界的过程，灵感源于生活体验，教师应注意培养学生对生活的观察能力，从生活中找到写作的素材。生活中的人、事、物都可以作为作文的一个点来展开，学生只有学会观察生活，体悟生活，从生活中寻找美与精彩，才可以写出不同于他人的作品。[2]
培养学生的想象力，提升学生的创新思维。有些地方学生可能没有去过，有些人学生可以没有见过，但学生有想象力，他们可以利用自己手中的笔奔驰在草原或者走向外太空。想象力是一个作家最珍贵的东西，学生在作文时，也需珍视自己的想象力，将想象和情感结合在一起。
在教学中，教师可以利用照片、绘画作品、音乐、视频等启发学生的想象力。
为学生搭建作文平台，鼓励学生进行创作。为了鼓励学生创作，教师可以办班级手抄报或者是将优秀作文推荐到校刊上，另外特别优秀的作文也可以帮助学生投稿到报纸或者杂志上，这样可以大大提高学生作文的积极性，也为作文弱势的同学提供一个学习交流平台。[3]
四、结语
高中作文的考试只是为了考查学生的学习成果，并不应仅为考试而学习相应的内容，教师在教学中不能本末倒置。在高中作文教学中，应注意培养作文写作的实用性，帮助学生了解各方面的作文类型并找到自己的所长，另外，还需引导学生发挥自己的创新能力，写出更加出彩的作文。
