语文是所有学科的根本，是主要的交流工具。课堂教学则是语文教育的根本方式，是学生学习语文的主要方法。可是课堂教学存在时间限制，必须提升教学效率才可以使学生学到最多的知识，实现更大的提高。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？下文将进行探究。
一、提炼语言，是提升语文课堂教学效果的基础
夸美纽斯曾经提到：教师的嘴，要像源泉一样，知识的汩汩清泉就是从这里出发的。这句话体现了教学语言的关键作用。在教学过程中，语言是教师向学生讲解知识与师生互动的重要方式。
在语文教学过程里，语文教师的课堂语言要求做到生动活泼、简洁凝练，并有一定的启发作用。“一石激起千层浪”,有声有色的课堂语言可以引发学生的兴趣。生动活泼的语言能够使学生在学习某个知识、体会某个情境时有深的感悟。教师能够利用讲故事，通过比喻、拟人等修辞手法，促使学生去思索，去感受。形象活泼的语言可以集中学生的注意力，进入到学习过程中。语文课上的教学语言是否标准与准确，直接影响着教学成果的优劣。语文教师教学语言应该力求标准，要用普通话，发音准确，语言简洁，条理清晰，简洁的语言学生一听便懂，要是在某个程序上罗嗦，就会使学生思维出现问题，很难启迪学生积极地考虑问题。幽默的话语是孩子们最喜欢的，个别知识点利用幽默的语言讲解出来，学生的印象就会非常深刻。在不干扰教学程序的基础上插入一段幽默的语言，也可设置几个问题，指导学生自主探究得到答案。教师幽默的讲解对学生具有很强的感染力，可以引导学生在自由的情境中积极探讨，也可以让课堂气氛异常活跃。
二、夯实基础，是提升语文课堂教学效果的关键
小组探究可以促进听说读写的整体联系，因此要实现高效性就必须设置好“讨论”的环节：
1.向学生展示教师预先依照教学目标与课文内容设置的或在教师引导下学生自己找出的照应全文的有探讨意义的问题。
2.学生依照问题对课文边默读边考虑。
3.小组进行小声探讨，每个成员都表述自己的看法，组长收集答案，并组织整理出本小组都同意的答案，准备全班展示。
4.每个小组推选一名成员进行展示。
5.教师评价并作出总结。
所涉及的问题必须是具有探讨意义的。虽然并未设定标准答案，可是一定要能够为提升学生的思维水平提供帮助。首先做好充足的阅读与思考，耐心聆听，在聆听别人的答案进一步完善自己的看法，知道了别人的不同意见才能够有理有据地证明自己的观点。然后把小组的结论通过简洁的语言加以整理，一起讨论推敲展示的语言。这个环节要落到实处，时间也要维持在半节课以上，而绝对不是利用几分钟满足于热闹的场面，如此很难实现教学效果。
三、拓展空间，是提升语文课堂教学效果的捷径
语文教学过程中，缺少必需的教学资源，是教师最头疼的事。实际上，教师只要善于动脑，充分挖掘日常生活中所能利用的各种资源，引导学生走进生活，使语文的教学资源得到有效扩展，提高学生的探索发现能力，提升学生体会美、展示美、创造美的情趣与水平，为学生一生的发展奠定坚实的基础。柯罗曾经提到 “面向自然对景学习”的理念，唐志契曾经指出“要看真山水，要得山水性情”,李可染也说过这样一句话：“人离开了自然将不可能有任何创造。”因此，语文教师要科学地通过生活中的各种自然条件，带领学生走进生活，贴近大自然。例如，让学生采摘一些他喜欢的花花草草，变成一个花环或制作花篮，这样的活动可以成为学生写作的极佳素材，这样不但可以提高学生的观察力，还可以给学生展示与描写大自然奠定基础。
四、活动过程，是提升语文课堂教学效果的源泉
1.协调教学设计的重点。新课程需要把“关注知识”转化为“关注学生”,教学设计需要把“给出知识”转变为“引起活动”.由于学生在学习过程中得到的信心、探索意识与理性态度，比单一的知识增长更有意义。因此教师应该转变只注重课本实施，过分关注被动学习、盲目记忆、反复训练的状况，使学生在实践过程中进行探究、思索、理解，将教学目标转变为自身的学习目的，引导学生想学、会学、学好，此为语文教师在教学过程中一定要具备的教学理念。语文教师在教学设计阶段应对课本与学情展开深入的研究，将学生在教学过程中可能出现怎样的问题，引导什么，如何引导设置成教学设计的重点，不但要研究教材，还要研究学生，分析学情，转变以往的“先说什么、再说什么、如何说”的设计思想。
2.调整课堂教学环节。语文教学过程中有很多组成要素，要素之间有相互联系，教学环节也是能够预设的，然而教学过程要是单纯依据固有的环节开展，不关注动态的变化，就会变得死板、机械而死气沉沉。语文教学活动一定要关注学情，适时调整。碰到某个突发事件，语文教师应该适时通过科学合理的教学活动，调整语文教育朝着有助于学生进步的方向不断发展。
3.设计语文练习环节。语文课堂练习是学生对所学知识的使用和巩固的阶段，使学生增加了对所学知识的理解与应用的能力，提升学习能力和处理问题的水平，是教学活动不可或缺的环节。在语文教学的练习环节中，在设置多类型的练习的时候，需要根据语文教学具体情况，及时调整，可以增删题量，调整习题的要求、也可以转变习题形势，培养学生的学习兴趣，调整课堂教学流程，以便取得语文教学的最佳效果。
总而言之，提升高中语文教学活动的高效性，符合时代发展的需要，也符合语文学科本身发展的需要，希望广大同仁使“语文课堂教学”变成真实有效的语文课堂教学。
但是我们应该注意到语文课堂教学不是一蹴而就的，我们既要为之进行持续不断地努力，又要时刻保持清醒而睿智的头脑。
参考文献：
[1]李志岐。如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].吉林教育，2012（02）。
[2]王兴。如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].语文教学通讯，2014（04）。
