语文教学的形式可谓是各有千秋，不尽相同，但我认为语文教学过程中提问的“空白艺术”还是比较重要的。所谓“空白艺术”，即在教学过程中给学生留有足够的时间和空间思考，让同学们能够更好地理解文章内容，对文章主旨有很好的把握，让学生做学习的主人。
第一，教师在进行教学的时候要对问题逐一细化。教师在进行课堂教学时不能“满堂灌”，也不能进行“填鸭”式教学，师生之间应该更融洽、合理的进行课堂教学活动，可以说提问在我们语文教学中具有很重要的作用。老师要根据学生已经掌握的知识，提问学生，并让学生对所提出的问题加以总结归纳，从而获得知识。在课堂教学中经常使用提问式教学，能够激发学生的大脑思维，学生通过独立思考对知识进行系统归纳和理解，对发展学生的语言表达能力有很大作用。职业高中学生一般学习的积极性不够高，学习兴趣不浓、学习主动性较差，对自身认识不足。针对学生的特点，教学中采用“谈话法”再适合不过了。采用谈话式的教学方法有三点好处：1.成绩中等的学生自己学会一点知识就觉得了不起，沾沾自喜，适当的提问会使学生意识到自身不足，不断提高学生的学习成绩；2.很多学生成绩较差，不会听课，不会记录知识要点，适当的提问使他们了解到哪些知识需要掌握，对知识点更明确；3.通过成绩好的同学流利的回答，对成绩差的同学是一个促动，使他们有效仿的榜样。
第二，课堂提问的种类有很多种：“共问”“个问”“反问”“设问”等，提问的内容也是多样化的：可以针对学生的学习情况设置不同的问题，让学生在问题中提升自己的智慧，丰富自己的知识。在诸多的提问中，教师要做足准备，想要课堂教学效果得以实现，就要用好“空白艺术”。
在教学时，首先需要了解学生对最基本、简单知识的把握，在设计课堂问题的时候，注重简单、明了，学生可以快速找到答案，如果“教”与“学”很融洽，就无所谓“空白”。随着设计问题的难度增大，“教”与“学”“问”与“答”也会相应的有所更改，有一定的提升空间。“空白”就显得“抢眼”了，这就需教师将“空白艺术”有效的运用，点燃学生智慧的火花，激发学生的学习兴趣。当然，教师还应把握对于“空白”运动的分寸，既不能过于急躁，更不能“无限期”拖延。课堂提问中“空白”时间不能过长，给学生的思考时间足够即可。否则，学生大脑过于紧张，心理负担过重，反而会造成思维的“空白”，那样就适得其反了。
第三，“自问”是一种更高层次的“空白”。教育学认为：“读书指导法”是教师指导学生通过自学教科书和有关资料以获得知识的方法，它对培养学生的自学能力和习惯有重要作用。所以，在教学过程中，要让学生带着问题去阅读课文，再根据自己设计的问题进行思考，从而得出满意的答案。学而不问等于不学，“自问”了以后就要“自答”，学生的回答只要能“自圆其说”即可，不必圈定“标准答案”。如我在讲授莫泊桑的《项链》时，因为故事情节同学们都非常熟悉，所以我采用自学的教学方法，又因为我们已了解小说的有关基础知识，如小说的三要素、小说的特点、小说的欣赏方法等，学生看过学习提示后很自然地提出几个问题：1.本文的主题到底是什么？2.资产阶级思想是怎样毒害玛蒂尔德的？3.丢失项链是造成玛蒂尔德悲剧的根本原因吗？然后，组织学生讨论、互答。
第四，运用“空白艺术”提问，更要做到将多种提问方式综合运用。要做到“共问”“个问”相融。提问要讲究精妙，可以师生调换身份，如果老师不懂可以去向学生请教；“大问”应设计递进式，让学生思考大而不空的问题，实施知识的迁移，满足学生的求知欲；再者就是小问题、巧设问答，让基础相对比较薄弱的学生踊跃参加；围绕课文设计不同难度的问题，要学生结合自己的理解进行回答；教育者应针对课文设计一些精致的“圈套”，假设一篇文章某个方面写的不好，如开头不够简练，让学生通过自读讨论，以此来锻炼学生的“辨别”力。
“课堂提问”是一门“时间艺术”“空间艺术”，它是以学生为主体的一门“艺术”。教师必须做到精心设计，才能在教与学的过程中获得更大的收获。
【参考文献】
[1]王世堪主编.中学语文教学法.高等教育出版社,1998年.
[2]教育科学(大连),2000年4月.
[3]课堂教学改革研究.福建教育出版社,2005年4月版.
