摘 要： 依据《普通高中语文课程标准》（2017年版），高中时期语文课堂中的阅读教学应不断加深学生的文化底蕴，并进一步地通过阅读教学扩展到听说读写四个方面的培养，进而实现学生全面素质的培养。但由于多方面的因素，一直以来，阅读课堂对于学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养培养并没有过多侧重，导致学生学习的效果并不理想，从而影响了学生自身综合素质的整体提升。而学讲方式如果与新时期素质教育下的教师为主导、学生为主体理念相契合，就能够在潜移默化中激发学生的求知欲望，满足课堂上学生自主思考发言的欲望，并通过师生之间的学讲对话互动，让教学内容变得更加富有情味与趣味。[1]因此，教师应结合现阶段学讲教育面对的种种问题，精益求精地探索高中语文阅读中的学讲教学方式，力图为学生带来新的阅读体验，促进高中阅读教学的进步与变革。
关键词： 高中语文; 现代文阅读教学; 多样化探索; 因材施教; 群文阅读;
Abstract： According to the "Chinese Curriculum Standards for General Senior High Schools"(the 2017 edition), the reading teaching in the Chinese classroom of the senior high school period should continuously enhance the cultural accumulation of students, and further expand the cultivation of the four aspects of listening, speaking, reading and writing through reading teaching,so as to realize the comprehensive quality training of students.However, due to many factors, the reading classroom has not focused too much on the cultivation of the core literacy of students in the four aspects of language construction and use, thinking development and improvement, aesthetic appreciation and creation,cultural inheritance and understanding, which makes students learning effect not ideal, and affects the overall improvement of students' comprehensive quality. If the teaching method is consistent with the teacher-led and student-oriented concept of quality education in the new era, it can stimulate students' desire for knowledge in a subtle way, satisfy students' desire to think and speak independently in the classroom, and make teaching content more emotional and interesting through teacher-student relationship.[1]Therefore, teachers should combine the various problems faced by the current teaching and learning education,strive to explore the teaching and teaching methods of senior high school Chinese reading, and strive to bring new reading experience to students, so as to promote the progress and reform of senior high school reading teaching.
Keyword： senior Chinese; modern Chinese reading; persification exploration; teaching students in accordance with their aptitude; article collection reading;
在高考的语文试题中，现代文阅读一直占据很重要的地位。因为阅读题不仅可以考查学生的阅读能力，强化关于阅读的基础练习，也能在阅读中激发学生的思维与审美能力，促使其情感与文章作者发生共鸣，陶冶学生的文学素养。高中语文经过多年的改革，删减了一些老题型也增加了一些新题型，但始终没有改变原有的学习大纲。而且目前的高中语文课堂教学的模式化问题突出，低效重复阅读的现象屡见不鲜，学生的阅读能力得不到切实提高。高中语文教师在引导学生深度理解阅读题时处于主导地位，应随时关注学生的学习主动性。语文教师在教学过程中应具备创新质疑意识，探索多样化的阅读教学模式。因此，本文将对多样化的阅读教学探索进行简要分析。
1 、现代文阅读教学的意义
高中语文教学的意义是为了让学生学习和掌握文学知识、积累文化底蕴。文言文和诗歌是为了让学生了解中国古代历史，以古鉴今，陶冶学生的情操；而现代文阅读是为了拓展学生的文化视野，从文章中领略不同的情感趣味，提高学生的语文素养。这些都有利于培养学生高尚的道德品质与文化修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。
在语文教师和学生一起探讨现代文阅读时，也可以促进师生间的默契配合，培养师生情谊。现代文阅读是作者贴合生活所写的文章，而高中生还未真正踏入社会，对于某些情感还不能完全理解，因此在学生理解文章时，难免会遇到一些不懂的情感和内涵。这时就需要教师进行疏导，帮助学生理解文章中难以体会的情感和内涵。而在这个教学过程中，教师就可以发现每个学生的思维方式与思考习惯以及处理问题的方式方法，如果有错误的地方，教师就可以及时纠正、引导，让学生避免重蹈覆辙，避免错误的发生。
2、当前高中语文教学存在的问题
2.1 、过于传统的教学环节及教学方式
当前，高中语文的教学模式基本上都是讲、读、解析，形式过于传统，高中的阅读教学设计甚至备课、导课、结课，都容易走入模式化的“套路”中，蜻蜓点水般地从文本浅中进、浅中出，讲与没讲一个样。这样，学生在课堂上也会丧失学习兴趣，更不要说学生的核心素养培养了。如果语文教师不去探索教学模式创新的路径，在现代文阅读教学的课堂中就很难调动学生的主动性[2]，课堂教学的效果也就很难达到预期，进而无法完成教学目标。随着新课改政策的提出，有的语文教师也开始选择改变原本的教学方式，比如提前分组进行讨论，但这么做可能会导致有的学生在老师不注意的情况下，不会积极主动投入讨论，因此实际的课堂教学效率很难把握。
2.2 、缺乏对学生学习主动性的培养
正如上文提到的，传统单一的课堂模式影响学生的求知欲。由于传统的教学模式下，一直是教师处于主动地位，只是将文化知识灌输给学生，教学效率低下。当代的高中生在学习上更加需要的是学习的主动性。现在的学生思想更开放，参与度也较低，在课堂中一直扮演被动的角色。随着新课改政策的不断加强，教师也开始试着转变学生的地位，让学生站在教师的角度去学习。这样的教学方式在语文现代文阅读中也会起到很好的效果，可以综合性地提高学生的学习能力。
但有的教师还是会忽略对学生自主学习能力的培养，在教现代文阅读时一味地让学生自己阅读，但在解析问题时为了节省上课时间，语文老师就会自己进行讲解。这种讲解的方式依旧传统教学方式，忽略了对学生在阅读时情感问题的指导。
3 、探索现代文阅读的多样化教学
3.1、 合理选取教学内容，培养学生的综合性阅读能力
高中语文的教学方式在新课改的背景下已经开始创新，所以教师在选择教学内容时也要贴合创新模式下的教学趋势与方向，合理地进行选择。语文教师在上课前应明确教学方向，将所选文章根据不同场景和感情进行分类，这样可以让学生在做现代文阅读习题时更好地理解文章的答题思路。除此之外，教师在分类文章的同时也要先对现代文进行分析，对文章信息进行深入的分析和钻研，让讲课的重心和课题始终贴合课堂与学生，让学生在学习过程中深刻理解文章，有效并快速地提高文学素养。
在语文的阅读教学过程中，教师所选的文章也要贴合实际，不要选过于小众化的内容，所选文章的内容和句子也要富有情感和新意，让学生容易理解的文章。这样的阅读能够更好地激发学生的阅读兴趣，有利于培养学生的语言文化素养，使学生树立正确的价值观和人生理想，有利于促进他们身心的健康成长。这才是现代文阅读学习的主要宗旨，这样才能达到理想的教学效果。
3.2 、因材施教，帮助学生扩大阅读量
在语文课堂上采用多样化的阅读教学方式，有利于教师注重学生的阅读理解能力。学习现代文阅读是为了让学生能把所学的知识应用到生活中，真正做到学以致用。而通过现代文阅读的课堂学习，可以让学生从中体会作者创作时的心情。教师可以根据文章场景进行多种假设，让学生主动想象，调动学生的学习积极性。这样学生才会有兴趣阅读更多的文章，在阅读的过程中提高了他们对于文章的理解能力。
在师生进行多样化教学模式时，教师应当多鼓励学生积极参与课堂，确保每个学生都能跟上课堂的进度。每个学生都有不同的学习方法，教师在教学前应先了解学生的学习情况，便于在备课时能更有针对性。在不偏离教学核心内容的前提下，给予不同学生合适的学习目标和学习内容。
每个学生都有自己的思考方式与学习节奏，但以往的课堂阅读教学存在重教材轻学生、重提问轻思维、重结果轻过程、重知识灌输轻能力提升等问题。这种忽视学生的主体性及创造性能力、忽视师生间有效对话的教育模式与当前的教育改革潮流背道而驰。[3]因此，语文教师在设计教学方案时，应充分了解自己的学生，实施针对性的学习模式，切实提高学生的阅读理解能力，不仅是为了应试，更在于对学生语文核心素养的培养，这符合因材施教的教育理念，这样教师的教学质量才能更快更有效地提高。
3.3 、采用群文阅读等实用朴素的教学方式，提高学生文化底蕴积累
其实在积极的新兴阅读方式的探索下，语文教学更应该回归教育的本真、本质。在教育改革的背景下，教师固然要有创新意识，紧跟教育改革步伐，但语文教育的核心还在于对学生核心素养的培养，语文阅读教学更要注重实用、朴素与厚重。群文阅读是一种最近几年备受语文教师推崇的教学实践方式，是指教师与学生围绕同一个主题选择一组文章进入研读探究，其目的在于更深刻地理解课文、走近作者，进而加深学生的文化底蕴。
比如，在引导学生了解朱自清的散文语言特点时，在着手人教版高中课文《荷塘月色》教学的同时，还可以选择《背影》《绿》《匆匆》等几篇文章进行对比阅读，引导学生深刻地感悟其散文特点。朱自清先生的作品前后期的语言特点差别很大，学生早先接触的《背影》，不像《荷塘月色》那样采用华丽的语言、渲染的修辞语句，反而是一篇语言简洁自然的散文，作者选择的是节制文字的白描叙事。而朱自清先生的《荷塘月色》散文布局十分精到，取舍的艺术更是深切主题，但恰到好处的散文构思往往需要更为深邃的文化解读，需要知人论世，充分为学生补充作者“平常的自己”与“精神的自己”所经历的种种生平因果，学生才能真正感悟文本内涵、走进作者的精神世界。
4 、结语
综上所述，现代文阅读是值得所有语文教师关注并切实提高的语文教学项目，是可以在新课改背景下进行创新的一项语文学科挑战。因此，高中语文教师应积极转变传统的教学理念，只有这样才能更好地促进教育质量和教学效率的快速提高。而探索现代文阅读的教学模式也不仅仅是为了应对考试，而是要让学生在学习的过程中深刻理解文章内涵、感悟情感，同时也能培养高中生对于文化知识的理解能力，进而使之积极树立正确的世界观、人生观、价值观，促进他们身心的健康发展，从而让我国的语文文化更好地传承下去。
参考文献
[1]闫文芬.学讲方式下的高中语文阅读教学改革实践[J].文学教育,2016(5):92.
[2]刘静.新课改下普通高中语文课堂阅读教学实践反思:以梧州市第七中学高中为例[D].桂林:广西师范大学,2016.
[3]孙建化.浅析“学讲方式”背景下高中语文阅读教学的设置理念[J].才智,2015(28):39.
