基于学生为主体的高三语文复习策略

　　在高三语文复习中，有的教师将课本打入“冷宫”,置之不理，匆匆转入专题复习；有的老师带着学生走马观花，囫囵吞枣，之后便沉迷于题海.这些做法都无异于舍近求远、舍本逐末.语文课本复习的边缘化，折射出高考复习急躁的心态.其实，课本才是根本，高三语文复习应该回归课本，整合重组，精耕细作.同时，要以学生为本，调动学生主动学习、建构高考知识网络的积极性，从而达到事半功倍的复习效果.
　　
　　一、心中有课本。
　　
　　课本内容是多年来沉淀的精华，浸润着新课改的思想理念，承载着新课标的能力要求，它是高考命题的参照坐标，是高考试题的源头。因此，在高三复习时要利用好课本，以“本”为本，还原课本，创设课本和高考真题的链接，通过对应比照，反观课本，明确考点要求，然后进行系统化梳理.
　　
　　（一）还原课本，创设课本和高考真题的链接。
　　
　　将语文真题考查的知识还原到课本，找到出处，让学生认识到高考无非是学习课本能力的迁移，高考试题不论怎样变，但万变不离其宗，我们要借助课本中的高考所考查的核心知识，提升新课标所强调的四大核心能力.如 2013 年新课标全国卷Ⅱ文言实词试题“少聪敏好学，善属文”,2014 年新课标全国卷Ⅰ文言文试题“自幼好学，善属文”.“属文”一词可直接链接《张衡传》“衡少善属文”,课本注释为“写文章”.2015 年新课标全国卷Ⅱ文言文翻译的关键词，都可以在课本里找到.如“吾唯知吾君可帝中国尔”句中“中国”一词主要有两个义项：一是“京城，国都”之意，如《李凭箜篌引》：“李凭中国弹箜篌”;二为“中原地区”之意，如《赤壁之战》：“驱中国士众远涉江湖之间”.此处的“中国”即为“中原地区”.2016 年新课标全国卷Ⅰ文言文考查了“有司”一词，如果我们链接《廉颇蔺相如列传》文中对“召有司案图”的注释，问题自然迎刃而解。
　　
　　（二）整合重组，搭建教材和高考考点之桥梁。
　　
　　复习是综合性的、系统性的，切不可逐篇、逐单元、逐册简单重复，要以《考试说明》为依据，明确高考考什么、怎么考.在此基础上对课本知识进行分类梳理、整合重组，使知识系统化，同时依据考点，突出重点.
　　
　　例如，复习小说部分，我们可以将必修三和必修五的小说单元整合在一起，然后与高考小说考点要求相链接，依据每篇小说的特点突出复习的重点。对于《林黛玉进贾府》，可以侧重分析人物形象，重点概括分析林黛玉之谨慎敏感，王熙凤之精明能干、善于逢迎，贾宝玉之多情叛逆，学习文章塑造人物的主要方法，如肖像、心理活动等描写，特殊方法如正面描写、侧面衬托、细节描写等；复习《祝福》，侧重学习其情节，以祥林嫂为主体理清文章的情节脉络，思考倒叙手法的作用；复习《林教头风雪山神庙》，应将重点落实在环境描写的作用上，可以有效利用课后习题，理解“风雪”这一独特的自然环境对人物形象、氛围、故事情节所起到的重要作用，同时明白人物形象、环境、情节及小说主题是一个圆形的共生系统，回答问题时要从不同角度思考其作用；复习《边城》，则要思考其主题，通过自然之美、风俗之美透析其所表现的人情美和人性美.
　　
　　二、眼中有学生。
　　
　　很多教师在复习课本时事无巨细，一点一点地总结，将自己多年的积累灌输给学生，如此复习，效果会大打折扣，它只是教师以自我为中心的一厢情愿.教师不仅要以课本为本，还应以学生为本，关注学生的学习体验，引导学生积极主动建构知识网络，而不是机械被动接受。
　　
　　（一）培养学生质疑求异的思维习惯。
　　
　　我国伟大的教育家孔子说：“疑是思之始、学之端.”要培养学生良好的思维习惯，引导他们积极主动学习，就应先让学生学会质疑。复习课本时，每一节课都要留给学生一定质疑问难的时间.当然，也可课前让学生将问题写在纸条上，由课代表将问题收集起来交给老师，教师经过整理，在课堂上将重要的问题呈现出来，然后师生一起交流讨论。生生、师生在思想观点的交流碰撞中拓宽了思维的广度，延展了思维的深度。如复习《林黛玉进贾府》一文，学生提问“:宝玉摔玉”这一细节体现了贾宝玉怎样的性格特点？有的同学说是叛逆，有的认为是任性，如果联系整篇文章甚至是整部《红楼梦》看，显然不是“有钱就是任性”所能表达的，这应是贾宝玉对“通灵宝玉”之命运的反叛，对封建世俗之反叛，此细节着力凸显了贾宝玉的叛逆性格.
　　
　　（二）引导学生自主思考、合作探究。
　　
　　复习不是“热剩饭”,而应以课本为载体，培养学生合作、整合的能力.例如归纳总结文言特殊句式，可将学生分成若干小组，有的小组总结宾语前置句，有的小组总结被动句，然后在课堂上分组展示合作学习成果.
　　
　　以宾语前置句为例，可以先让学生由2015 年新课标全国卷Ⅰ的文言文翻译“上不吾索”引出话题，归纳总结高中课本中出现的各种类型宾语前置句.如类型一：否定词 + 代词 + 动词。1. 莫之夭阏者（《逍遥游》）；2. 然而不王者，未之有也（《寡人之于国也》）；3. 古之人不余欺也（《石钟山记》）。当然，宾语前置还有其他几种类型，在此不一一列举。不管是哪种类型，都要求从课本中找到例句，在此基础上归纳整理，迁移运用，举一反三。