文言文是初中语文教学的重难点。教好文言文知识，首先需要激发学生对其的学习兴趣，教师在教学中，也可以适当地向学生补充一些文化背景知识，注重知识之间的联系，把握教学重点，提高教学效率。基于此，笔者从以下几点进行浅析：
一、改变传统教学模式，让课堂活跃起来
文言文在语文教学中占据着相当重要的位置，传统的文言文教学模式主要遵循的是教师一直在教，学生被动地听，没有给学生足够的施展空间，这也是导致学生对文言文兴趣不高的原因之一，学生学习效率低下，课堂的教学效果也就不高。因此，文言文教学时，需要摒弃陈旧的教学方式，积极开创一些新的教学方式，让文言文的课堂教学氛围更加活跃。例如，在探究《口技》这篇文言文时，可以先给学生播放一些关于口技方面的视频，让学生近距离去感受口技的魅力，然后，引导学生去感受文章中对口技表演的精彩描写，鼓励学生展开讨论，把自己认为美的文字以及对文章的心得体会与大家一起交流，让学生都能够积极主动地参与到教学中来。所以说，尽管文言文刚学时比较苦涩，只要教师能够创新教学方法，激发学生的兴趣，高效率的文言文课堂教学也就近在迟迟了。
二、配以背景开展朗诵
俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读有助于学好文言文。在文言文教学中，配以背景开展朗诵需要根据文章内容的特点，然后再找出与其相关的背景音乐或者是图片引导学生展开朗诵。这样的教学方式既能够为学生营造出一个好的课堂学习氛围，又能有效提升学生对文章的理解能力，还有助于强化学生的语言使用能力。
例如，在组织学生朗读沈复的《童趣》这篇文章时，为了响应文章的内容，笔者在实际教学中就配以虫鸣鸟叫的声音背景以及富有色彩感的乡村图片为学生的朗读伴奏。朗诵教学的开展在师生们的用心下也会取得不错的效果。此外，在指导学生朗读文言文的时候，结合相关的工具辅助教学也能有效提升学生学习文言文的兴趣，帮助学生逐渐树立起学习文言文的自信心。这些措施最终目的都是为有效开展文言文教学提供服务的。
三、讲述分析，加深理解
讲析法，主要指的是“用讲述分析来加深对课文内容和写法理解的教学方法。”分析需要从教学的既定目的出发，而且还要抓住课文的特点与重点内容，紧扣课文的字词句开展教学。教学时，可以侧重于课文中的某一方面，比如说，对人物的分析、故事情节的分析、文章结构的分析、语言的分析以及文章的逻辑分析、表现手法的分析等等，具体侧重于哪一方面，具体问题具体分析，不用面面俱到，有侧重点，学习效率也会更高。例如，分析文言文的表现手法，需要因为体裁的不同而重点有所不同。议论文的着重点在篇章的结构上以及论点论据上。此外，人物传记的分析重点则需要放在选材上面、剪裁和人物的描写上面；写景抒情的散文，需要把侧重点放在对景物的描写与意境的分析上。
对同一体裁的课文，分析的重点也是有所不同的。举个例子，以《桃花源记》和《小石潭记》这两篇文章为例，这两篇文章同是游记，但是《桃花源记》的着重记所见所闻，主要写的是人、事和活动的经历；而《小石潭记》则侧重描写所见景物，写的是景物的特征，因此，这也就要求教师在教学时的侧重点也要有所区别。掌握了这些要素，在开展文言文教学时，也就能够收到事半功倍的效果了。
四、利用多媒体教学，激发积极性
文言文是中国传统文化中的精髓，学好文言文，直接关系到传统文化是否能得到有效传承，学好文言文也有助于提升学生的文学素养。但是在文言文教学中，过去传统的录音机、小黑板以及投影仪辅助教学已经很难满足学生对学习文言文的实际需求了。随着新课改的不断深入，文言文教学也不在局限于过去简单的声音与图象的辅助。语文教师要在教案设计中，充分利用远程网络教育、多媒体来辅助教学，既能够丰富课堂的教学资源，也能拓宽学生们的视野范围。例如，在探究《大道之行也》这篇文言文时，教师就可以借助一些彩色图片、录音或者是影像等结合到实际教学当中形成一个完整的课件。让学生在这些资源的熏陶中产生一种身临其境的感觉。丰富的教学资源也能够使得学生在学习中，眼、耳、脑、手、口等都能充分地调动起来，课堂的气氛也不再沉闷，学生学习文言文的积极性也随之高涨起来，课堂的教学效率也随着学生们的学习积极性不断得到提升。
文言文在语文教学当中是非常重要的，需要教师和学生给予其足够的重视。在实际教学过程当中，要把学生的主动性以及自主学习意识充分调动出来，让学生在教师的引导下，主动学习文言文知识，在学习中积累更多与文言文相关的资料，笔者相信，在师生们的共同努力下，学生学习文言文的效率也会逐渐得到提高。
参考文献：
[1]侯朝银。浅析新课改下初中文言文教学质量如何提高[J].文学界：理论版，2010（04）。
[2]李莉莉。 培养参与意识提高教学效率--改进文言文教学的思考[J]. 中学语文教学参考， 2000（06）。
[3]张良田。初中语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2012年3月第1版
[4]翟朔颖 新课改背景下初中语文文言文教学有效策略探讨[J].散文百家（新语文活页），2014,10:10-11.
[5]郭成军。关于初中文言文的有效教学方法[J].考试与评价，2012（01）
[6]韦义平，沃建中。教学策略研究的趋势：主体教学策略发展研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（1）
