在新课改的发展和推进下，鲁迅作品在语文教材中的编选发生了一些变化，从中编选出的作品具有新的特点，这样的改变在一定程度上对语文中新的教学理念进行了反应。作为中国文坛上现代文学的开拓者，鲁迅的作品现代意识极为强烈。随着教育的发展以及时代的变化，有关鲁迅作品的讨论越演越烈，从而导致其作品在进行教学时得到了重点关注。
一、对鲁迅作品进行分析，把握正确中心
1． 从文章题目进行分析
教师在对鲁迅作品进行教学的过程中，要注意结合文章的题目对全文进行分析。本文从《从百草园到三味书屋》这篇文章入手进行分析。在这篇文章的题目中，我们可以通过分析得知，其中“三味书屋”以及“百草园”
都是作者小时候的生活处所。其中，题目中的“百草园”是作者儿时玩耍的地方，在作者心中是小时候的乐园，而“三味书屋”则是作者读书写字的地方，代表着作者儿时读书生活的枯燥无味，在这里暗指对青少年身心健康发展具有束缚意义的封建教育制度。在文章中，作者通过对两个地方所代表的两种生活的对比，对相关的封建教育进行深刻而含蓄的揭示。而且，作者文章的标题也在一定程度上暗示着文章所要写的内容。
2． 从文章时代背景进行分析
作为一代文坛巨匠，鲁迅的文章具有自身独特的语言特色以及深刻的思想，在中国文坛上都有着极为重要的意义。他的文章受时代背景及当时的社会环境的影响比较大，其作品通过多种角度对当时的现实社会，运用曲折而含蓄的表现手法来进行揭示。在此我们对鲁迅的《藤野先生》的教学手法进行分析，对教师在讲课过程中，需要点明的几个要点进行简单的分析。
其一，有关鲁迅的求学经历，在鲁迅的其他几篇文章中曾被提起过，因为战争，其在学习过程中学的专业是医学，想要在毕业回来后多救助和父亲有着相似经历的病人。这是鲁迅最初的梦想，带着对“维新”思想的希冀，希望祖国的人们都能拥有一个健壮的身体。但学医始终只能医一人而医不了国家，在深受奴役和压迫，乃至被屠杀的现实中，作者的不得不抱着救国救民的思想弃医从文。鲁迅先生认为，文字能唤醒麻木、愚昧的中国人，从此走上了文学道路。
其二，创作的时代背景，鲁迅先生在对这篇文章进行创作的时候，正是北洋军阀统治的时期，他从北京离开到了厦门。而这篇文章是鲁迅先生在和藤野先生分离了二十多年后，在厦门大学的时候进行创作的。而藤野先生是在1874 年出生的，他的家庭是日本福井县的一个医生家庭。在对节选课文进行讲解时，要注意对文章时代背景的讲解，告诉学生这篇文章的创作时代背景，从而使学生对这篇文章更深刻的理解。
3． 从《朝花夕拾》的简介入手分析
这篇文章是被收录在《朝花夕拾》这篇散文集中的，而这本散文集是鲁迅先生用来回忆往事的，其在几个月的时间内写了十篇散文，其陆续发表在当时一篇杂志的半月刊上。鲁迅先生在对这些文章进行描写的时候，都是用夹叙夹议的方式用自己的生活经历作为文章中的线索，对其从国内到国外、农村到城镇及从家庭到社会的生活进行生动而真实的描写。在这篇文集中，包含了作者对其中所写的所有的东西的爱恨，以平淡的语调表述感情，简洁的描写回忆中每一件事情中的是非。
二、对鲁迅作品艺术手法进行把握
1． 对人物形象刻画生动
在为人物形象刻画大师，鲁迅先生笔下的所有人物都是有血有肉、活灵活现的。例如在《故乡》这篇文章中，作者对杨二嫂的刻画深刻传神，用犀利清晰的言辞，把一个人物形象生动地展现在人们面前，在杨二嫂的身上我们可以深刻体会到其被社会毒害，受私有观念束缚的思想。在她年轻的时候，曾经被被称为豆腐西施用来招揽生意，后来更是被现实生活所迫，变得自私、泼悍以及尖刻，这是一个被当时社会现实扭曲的人物形象。
2． 语言的特点
鲁迅先生的语言具有深刻、精炼以及准确的特点，其对文字的掌控极为精准。在《孔乙己》一文中，往往是一句话就能对人物的形态以及性格形象进行精准的表述。文章的言语流畅，运用深刻精炼的语言把复杂的人物形象及心情完美的表述，把其完整的精神风貌生动地呈现在人们眼前。
3． 有序描写景物
在鲁迅先生对《从百草园到三味书屋》的描写中可以看出，其在对文章景貌进行描写时有着精确的顺序，在写百草园的大致景象的时候，从低到高，从静到动。在写植物的时候，通过对百草园中植物的描写，把园中静雅的景观形象的铺展在人们面前，让人有一种清新辽阔的感觉。而写动物时，简洁的语言又让人觉得寂静中的百草园其实也充满着生机。其中，鲁迅先生在用词方面也极为精确，往往能用最简单的词语让笔下的任何东西都变得生动形象。
三、结束语
综上所述，随着教育的发展以及时代的变化，有关鲁迅作品的讨论越演越烈，从而导致其作品在进行教学时得到了重点关注。新课改对鲁迅作品在语文教材中的选编进行了一些改变，从而使鲁迅作品中存在的现代性意义以及其在语文教材中的重要作用得到发挥，促使学生对语文学习效率的提高。在对鲁迅文章的学习过程中，要深刻把握其文章中的具体内涵，对其作品的艺术表现手法及作品中所蕴含的深刻含义进行全面分析，从而促使初中语文学习质量的提高。此外，还要注意从文章的题目、时代背景以及文章的中心进行分析，从而对鲁迅作品的中心进行准确的把握。
参考文献:
［1］姜奕． 初中语文教材中鲁迅作品的教学分析［D］． 重庆师范大学． 2012．
［2］丁丽． 中学语文教材中鲁迅作品的编选及其教学问题研究［D］． 扬州大学． 2011．
［3］范雅． 中学教材中的鲁迅小说教学研究［D］． 重庆师范大学．2012．
［4］戴燕萍． 中学鲁迅作品教学的现状及策略研究［D］． 2013．
