随着课程改革的不断深入,语文课程呈现出新的气象,语文综合性学习这一新的学习方式日益受到广大师生的欢迎.它作为和识字写字、阅读、写作、口语交际同等重要的一个项目,是语文课程改革的新举措和新突破,对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义.
人教版的初中语文教材共有 6 册,每册 6 个单元,每个单元后设置一次综合性学习活动,共 36 次.这些活动涉及到语文学习的方方面面,从情感态度的教育到价值观的引导,从热爱自然、和平意识的培养到语言文化的积淀,从科学态度的培养到艺术文化的熏陶等等.开展这些活动,不仅能提高学生学习语文的兴趣,培养学生情感,更重要的是能提升学生的语文综合实践能力,提高学生的社会应用能力.因此如何以教材为依托落实课标要求,上好综合性学习课,是语文老师必须思考和探索的重要问题.
1 依托课内,延伸课外,充分发掘课程资源,是提高综合性学习实效性的前提.
《语文课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.”综合性语文学习活动,必须突破传统语文教学的封闭性,引导学生在广阔的语文生活世界中学语文,用语文.教师应当引导学生充分发掘课程资源,激发学生学习语文的兴趣,这是提高综合性学习实效性的前提.在教学中,可以从以下几个方面去实施:
1.1 教科书资源.
综合性学习活动要依托教科书进行开发,通过整合教材的内容和要求,改进教学设计来进行.例如人教版七年级上册“我爱我家”中写道:“每个家庭都有一些物品,也许不如‘羚羊木雕’那么贵重,却也妥为存放,不忍丢弃.或许那只是一件家具、一个装饰品、一个闹钟、一封信……但是,它们往往负载着一段回忆、一缕情丝.”教师可以凭借教材资源,引导学生根据这段文字的提示并结合课文《羚羊木雕》所获得的启示,选择自家最有意义的一件物品,向家人仔细询问它的来龙去脉,拿到课堂上与同学分享;而后,根据这次活动,安排一次作文练笔《我家的一件珍品》,这样的作文练笔,有《羚羊木雕》和前面的活动作铺垫,学生下笔起来就会有话可写,有情可诉,就有真情实感.
1.2 校园活动资源.
学校每个学期都有许多丰富多彩的大型集体活动,可以把综合性学习活动与学校活动结合起来,如政教处组织的七年级的“环保征文”可以和“黄河,母亲河”结合起来,八年级的“热爱祖国”演讲会可以和“世界何时铸剑为犁”结合起来,九年级的“古诗词背诵比赛”可以和“漫步古诗苑”结合,这样既丰富了校园文化的内容,活跃了校园文化的气氛,又与语文学科紧密相连,不失为一种省时有效的方法.
1.3 学科整合资源.
如七年级上册的“探索月球的奥秘”,这次综合性学习是在《月亮上的足迹》课文后进行的,学生本身就已有了探索月球奥秘的兴趣,渴望揭开月球更多的秘密,因此学生必定会进行一番追问求索.这次活动与天文地理、人文历史等学科知识有关,如果单靠语文学科的知识是难以满足学生需要的,但可寻求地理、历史、物理等学科老师的帮助,再借助图书馆和互联网,指导学生收集有关材料,共同设计、策划、指导这次综合性学习活动.
1.4 现代视听技术和互联网资源.
现代视听技术和互联网提供的资料不仅丰富,而且查起来方便快捷.学生们可以根据主题查找资料,把收集到的资料加以筛选并分类整理,然后与同学交流,共同分享获得新知的快乐.例如“莲文化的魅力”专题,学生们分组上网查找“莲的历史、品种、用途”、“藕断丝连的科学解释”、“与莲有关的古诗文”、“有关介绍莲知识的视频、图片”等,然后将本组收集的资料做成图文并茂的 PPT 课件进行汇报展示.在活动中,同学们不仅对莲有了全面的了解,也在实践中增强了团结协作的意识,享受了成功的喜悦.
1.5 地方资源.
为了开展“到民间采风去”的综合性学习活动,笔者组织了一次“美在永安”的活动,把学生分成四组,分别调查“永安的美景”、“永安的美食”、“永安的名人”、“永安的风俗”.学生们通过图书馆、互联网、游览、走访、调查等方式,查找了大量的资料,整理出翔实的调查报告,汇报课上争先发言.
课下,有学生感慨地说:“今天我才知道原来我们永安这么美.”语文综合性活动充分发掘了地方资源,让学生投身到对自己家乡的了解和研究中去.本次活动不仅激发了同学们学习语文的兴趣,还开拓了他们的视野,使大家更加了解自己的家乡,培养了热爱家乡的情感.
1.6 社会生活资源.
如七年级上册第二单元的综合性学习--“漫游语文世界”,在教学这次综合性学习活动时,笔者设计的主题是“啄木鸟在行动”,这里的“啄木鸟”们被分成四组:一组围绕“找错纠错”的主题,带上相机走街串巷,专找广告牌、宣传栏、店铺招牌上的不规范用字,找到后拍照、记录,对造成错别字的原因作简要分析,并配合市里规范语言文字的行动,将收集的材料交文字管理部门,建议商家整改.二组围绕“搜集新鲜词汇”的主题,搜集有代表性的店名、公司名、人名,并上网查找网络流行语,汇编成集,汇报课上请同学们讨论利弊.三组织学生拟定采访计划,去采访学校的老师,增加与教师的交流,提高口语表达与交际能力.本次活动从课内到课外、从校园到社区、从学生们的课本到电影、电视、网络,体现了“生活处处有语文”的大语文观.学生们通过这些活动积累了许多活动成果,丰富了学识,增长了才干.
2 开展丰富多彩的课程活动,为学生提供互动的平台,是提高综合性学习效益的关键.
综合性学习活动突破了单一、单向的师生对话的课堂活动形式,教师应该根据综合性学习的实际情况和学生的需要,设计丰富多彩的活动,为学生提供一个听、说、读、写、练的互动平台,开展“自主、合作、探究”学习,组织多向交流,实现多维互动.这一环节应尽量尊重学生意愿,由学生根据学习内容采用自己喜爱的方式,或唱或演,可写可画,可以是竞赛式的,也可以是辩论式的.丰富多彩的活动能够吸引学生的注意力,提高综合性学习的活动效益.例如,在教学《伊索寓言》时,围绕“生活的智慧和想象的魅力”主题,可设计这样的具体环节:故事引入--片段欣赏--角色扮演--故事再读--创作评价--作品推荐.布置任务,学生认真准备,在汇报展示时,学生有的跳舞,有的朗诵,有的表演滑稽小品,个个兴致勃勃.这样既引导学生通读了《伊索寓言》,完成了整本书阅读的教学任务,又培养了学生的阅读兴趣.这样的语文学习,学生喜欢,学有收获.
在综合性语文学习活动中,学生围绕教师确定的主题,在教师的精心策划下,主动参与计划、观察、操作,把他们新学的知识用于实践,又用已有的语文知识去尝试解决生活中的问题,蕴含了培智、育德、怡情、健体的功能.
3 教师的积极参与是提高综合性学习实效性的有效途径.
教师应当积极参与学生的学习,与学生建立平等、合作的关系,和学生一起走进生活,一起学习,一起实践,真正参与到综合性学习活动中来.例如,为了开展“漫话探险”的综合性学习活动,笔者利用当地的桃源洞资源以及徐霞客桃源洞探幽的故事,策划了一场“讲探险家(徐霞客)的故事--寻探险家的足迹--扬探险家精神--传桃源洞文化”的实践活动.我带着学生一起进图书馆借阅徐霞客探险的有关书籍,并翻阅了县志中有关桃源洞的地质地貌、形成、发现、开发、利用等资料.我还借来了永安旅游手册,对桃源洞每个景点的解说词以及传说故事熟记于心,利用周末时间带上学生游览桃源洞,自己当了一回非常成功的导游,师生们一起体验了当年徐霞客探险的经过,回来后还开展了旅游知识竞赛以及桃源洞旅游宣传等活动,让学生们在活动中既受到教育,又培养了能力.在本次综合性学习活动中,教师参与学生实践的全过程,以合作者的身份与学生共同设计学习活动,并在活动过程中通过自己的言行影响着学生.这次活动能取得良好的效果,是与老师的积极参与分不开的.因此教师不仅仅是综合性实践活动的指导者,更应该是参与者.
综合性学习活动的设置,为语文课程改革提供了广阔的前景,为提高学生的语文素养创造了极为有利的条件.我们语文教师只要做一个有心人,全面致力于学生语文素养的提高,合理利用各种资源,开展丰富多彩的课程活动,定能提高语文综合性学习活动的实效性,开辟出综合性学习一片崭新的天地.
