“翻转课堂”颠倒了传统教学结构，改变了夸美纽斯提出的传统课堂结构--以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。翻转课堂教学模式的优点：有效培育学生主动学习的意愿，提升学生自主学习的能力，发展学生思维与实践能力，最终实现学习成绩提升。在初三语文复习课中实施翻转课堂教学尤其重要，复习课翻转课堂教学模式的实施流程如图 1所示。
语文复习课“翻转课堂”教学模式分为五个环节：一是课前指导，即教师提供复习资源。教师设计好复习任务单，指导学生在课堂有针对性地学习。二是课前学习，即学生按照学习目标、要求、内容、方法等，查阅相关学习资源，课前主动学习。三是课堂内化阶段，即学生在课堂上通过交流、作业、协作以及教师的个性化指导，完善学生的认知结构。四是评价反馈阶段，即教师通过对学生作业、考试分析等进行反馈，再通过辅导与个性化指导帮助学生进一步学习。五是教学反思阶段，即教师教的反思与学生学的反思，教师结合师生情况，优化教学方案，优化复习任务单。
在初三语文复习课中实施翻转课堂关键是要设计好复习任务单。所谓复习任务单是语文教师设计的用来帮助学生在课前明确自主学习的目标、任务和方法并以表格的形式呈现的清单，其提供了复习所需要的资料（资源）。在语文复习过程中，复习任务单有助于分层教学、因材施教，学生可按照自己的步骤复习，取得自主复习的效果。复习任务单是初三语文复习的一个关键抓手，能帮助教师在复习过程中有效组织“翻转课堂”,变革教学方式，提高复习效率，在提高复习成绩的同时培养创新人才。复习任务单还应该包括复习测试、问题档案和学习反思，使学生在自主学习之后能够即时评测学习效果，学会发现问题与解决问题，不断修正复习方法，学会学习，提高成绩。
三、案例：初三语文第二轮复习（古诗词赏析）翻转课堂教学实录
（一）复习任务单：1.复习目标及要求：（1）把握诗词的主旨和情感；（2）赏析凝练的词语和富有表现力的诗句（包括诗词中修辞手法的运用）；（3）把握诗词的语言风格；（4）区分常见的诗歌写作技巧。2.复习内容：中考语文中的古诗词。3.复习资源：（1）初中语文教材；（2）中考语文复习资料；（3）古诗词微课视频（网络资源）。
（二）课前复习：学生在课前按照“复习任务单”的目标、要求、内容等复习初中学过的古诗词。
（三）课堂交流：教师在课堂上针对性地组织教学：1.知识储备快速检测：（1）古代诗歌分类；（2）古诗中常见意象及内涵；（3）古诗赏析相关用语。2.备考指导： 题型一，分析技巧型。提问方式：这首诗运用了怎样的表现手法？ 提问变式：第一，请分析这首诗的表现技巧（艺术手法）；第二，诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：（1）准确指出运用了何种表现手法；（2）结合具体诗句阐释怎样运用这种手法；（3）此手法有效传达出诗人怎样的情感，等等。
（四）评价反馈：教师发放近几年的中考真题，学生课上解答、交流。
（五）课后反思：一是教师对本节复习课的设计进行反思与改进；二是学生通过评价反馈后对本节课内容复习效果进行反思与提高。
四、小结
初三语文复习课是初中语文教学的一个重要环节。教师提高教学理念改进教学模式，利用翻转课堂实施教学，既能处理好课堂教学与课后学习的关系，又促进了师生互动；不但可以提高复习质量，而且促进了学生复习的主动性，培养了学生终身学习的能力，为进入更高层次的学习培养了良好的学习习惯。另外，复习资源是语文复习课翻转课堂教学模式的重要组成部分，教学条件好且教学资源丰富的学校可以开发 mooc 视频复习资源库，配备mooc微课件、微教案、微实验、微项目等微素材资源，辅之以网络在线答疑、在线测试、在线调查等学习反馈，从多方面提高知识同化效果。
参考文献：
[1] 孙雨生，程亚南，朱礼军。基于MOOC的高校教学模式构建舰究[J].远程教育杂志，2015,（3）。
[2] 张金磊，王颖，张宝辉。翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012,（4）。
[3] 李宏敏。基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发[D].桂林：广西师范大学，2013.
