近几年，双语教学在国内蓬勃发展，并且取得了一定的成效，由于学生的英语能力有限，中英思维切换能力较差，多数学生对双语教学不是很适应，给学生的学习带来负担[1].开展高等有机化学双语教学对于培养化学类本科生的专业英语水平，提高学生国际化程度是十分有益的。针对高等有机化学双语教学中存在的问题，探索了高等有机化学双语教学的新方法，调动了学生学习的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的学习效率，达到良好的双语学习效果。
1 高等有机化学双语教学中存在的问题。
大多数高校的专业课双语教学还处于规划和建设的初期阶段[2-4],河南农业大学的高等有机化学双语教学也是近几年刚刚开课，在教学过程中也存在很多问题。首先，由于双语课程在我国开设的时间还很短，双语课程所用的教材就是一个大问题。因为高等有机化学涉及到很多复杂的反应机理研究，若用原版英文教材，学生理解起来就比较吃力。因此，根据所讲内容编写了更适合学生应用的高等有机化学双语教材。其次，是教学师资方面的问题。从事高等有机化学双语教学的教师除了要具备扎实的高等有机化学基础之外，还要具备流利的英文口语能力。学校从事英文教育的教师具有流利的英文表达能力，但不具备应有的化学功底；化学专业的教师具备扎实的化学基础，却没有流利的英文表达能力，此两方面如何协调，成了双语课程教学过程中的关键问题所在。再次，因为高等有机化学双语课的教学过程中既有复杂的化学反应机理，还有许多陌生的英文专业名词，所以，学生学习起来枯燥无味，理解起来困难重重。针对高等有机化学双语教学过程中存在的问题，探讨了双语教学过程中的新方法。
2 双语教学的新方法。
2.1 双语高等有机化学教材。
有机化学发展迅速，更新较快，一些新的成果与技术大多源于西方发达国家和地区，采用双语教学来学习高等有机化学有助于培养学生在英语环境下学习化学的思维模式。在双语教学过程中，教材的选择是很重要的，教材选择是否合适直接影响学生学习的兴趣和自信心，教材选择不当会使学生产生抵触情绪。针对高等有机化学双语教学过程中没有合适教材的问题，根据本校高等有机化学教学的需要，广泛吸纳外文原版教材和国内相关双语教材的精华，结合化学教学特点和需求，编写适合学生使用的双语教学教材，并制作适合教学要求的多媒体课件。这样一来，自己所编写教材的优势就比较明显和突出。首先，与原版英文教材相比，自己所编教材的价格便宜很多，减轻了学生的经济压力。而且教材内容是经过加工提炼过的，使用时更容易为广大学生所接受。其次，和国内其它兄弟院校的双语教材相比，自己编写的教材更适合学生和教师，能达到更好的教学目的。
2.2 双语教学的师资问题。
双语课教师需要有广博的专业技术知识的同时，还应该具有很好的英语听、说、读和写的能力，这样教师才能在教学过程中把专业知识和英语进行融会贯通。在一般的高等院校，大部分教师都是在国内读书然后工作，虽然在外语应试方面会表现突出，但是，大部分教师的英语口语水平还是比较有限的。在双语教学过程中，教师是教学过程的核心，如果没有一支强有力的双语教师队伍，要取得理想的双语教学效果是不可能的。在我国，鉴于双语教师自身的外语水平有限，再加上双语教学近些年来在全国各大高校发展迅猛，教师外语水平和教师的迫切需求这二者之间存在着很大的矛盾。针对高等有机化学双语教学中存在的师资问题，应该采取措施尽量的缓解矛盾问题。针对大部分教师口语水平不高的现状，学校组织同一学科双语教师集体观看国外原版课程录像，之后，教师集体讨论，交流观看心得和听课感受。有条件的情况下，让双语课教师轮流到国外参观学习，锻炼任课教师的英语口语水平，定期利用假期或周末邀请有经验的外教对任课教师进行口语培训[5].另外，双语教学模式对双语教学效果也起着不容忽视的作用，课题组双语教师之间要经常交流上课心得和体会，相互帮助，共同提高。教师还可以通过网络或现场对兄弟院校本学科双语课程的教学进行观摩，学习别人合理的教学模式和宝贵经验，以提高自己的教学水平。
2.3 学生学习兴趣和积极性的培养。
双语教学作为一种新的教学模式，教师只关注课堂教学是远远不够的，因为上课的时间毕竟是有限的，在有限的时间内要想取得理想的教学效果，同时提高学生的专业技术水平和英语水平是有难度的。应该在课堂以外的外部环境中营造学习英语的环境和氛围，开展相关的教学活动，提高学生语境和思维模式转换的能力。对于普通的本科生来说，高等有机化学双语课程的学习具有很大的难度和挑战性，这是因为高等有机化学涉及到很多化学反应机理，再加上是外文的，就更难理解了。对于这种现象，可以采用以下方法来解决。首先，对于高等有机化学复杂的反应机理，要求学生在上课前，用中文高等有机化学教材进行预习，先掌握反应的机理和基本情况，这样，双语课上就降低了对复杂反应机理的理解难度，教师上课的重点就可以从复杂的反应机理的解释中解脱出来，重点放在外语在课堂上的应用方面。对学生来说，学习起来也相对轻松很多。其次，高等有机化学双语课讲授过程中的重点除了化学反应本身以外，一些新的专业词汇或短语也是学生学习的重点，这些专业词汇或短语是学生平时在大学英语里接触不到的。教师在课前就应该要求学生对这些短语或单词进行预习，这样大大减轻了学生上课时的理解难度和教师的教学压力，提高了教学效果。再次，为了督促学生充分利用课余时间，教师每次上课前应该提前来到教室里，对学生预习的情况进行认真检查；上课过程中要经常提问，并根据学生回答问题的情况进行平时成绩登记。这样做对提高双语教学的效果是非常有利的。
3 结语。
为了提高学生有机化学专业课的外语学习水平，对在校本科生进行专业课的双语教学工作是十分必要的。高等有机化学双语课程对于化学专业本科生来说也同样重要。高等有机化学双语教学必须兼顾课程特点和学生英文水平，因为双语课程学习过程中既涉及到专业知识又涉及到外语应用的特殊性，为了达到良好的双语教学效果，应采取以下措施：首先，要根据学生的英语水平编写适合学生使用的、通俗易懂的双语教材，既节约了教学成本，又提高了教学效果。其次，教师的专业知识水平和外语水平也对教学效果有直接影响，尤其是教师的外语口语水平。因此，要提高双语教师的英语水平，尤其是口语表达能力。再次，应充分利用学生的课余时间，调动学生学习的积极性和主动性。高等有机化学双语教学方法改革，使学生在掌握化学反应基本原理的同时，提高了学生的专业英语水平，为学生以后的科学研究工作打下良好的专业英语基础。
参考文献：
[1] 潘海珠，张剑飞，李大辉。构建网络工程专业双语教学课程体系[J].高师理科学刊，2015,35（6）：90-92
[2] 许晓毅，胡碧波，阳春。水污染控制工程课程双语教学探讨[J].高等建筑教育，2013,22（4）：97-100
[3] 朱红耕，杨生。高校本科专业课程开展双语教学的思考[J].高等建筑教育，2004,13（2）：72-74
[4] 李晶。植物学双语教学初探[J].黑龙江高教研究，2013（12）：165-166
[5] 赵兆平，张胜，何虎。我国双语教学师资队伍建设思考[J].高教探索，2007（6）：193-194
