“中国好声音 ”是我国较为流行的音乐选秀节目，该节目一经开播，在全国范围内迅速引起了关注， 并逐渐成为一种社会现象。 特别是对于学生群体而言，“好声音” 栏目带来的音乐震撼，使学生产生强烈的共鸣。 从某种意义上来说，“好声音” 栏目为我国音乐的普及做出了重要的贡献。 然而，对于从事声乐教育的教师而言，一方面“好声音” 栏目激发了学生学习声乐的积极性， 另一方面使部分学生沉迷于明星梦，从而给学生心理带来消极影响。
“中国好声音 ” 节目就是一把双刃剑 ,只有对该现象进行正确的对待， 才会有利于当代声乐教育的顺利开展。
一、“中国好声音”栏目浅析
“中国好声音 ”栏目能够有效激发群众对流行音乐的喜爱， 充分引领流行音乐社会风潮。 在声乐课堂教育的过程中， 应充分利用流行音乐对学生带来的影响， 对学生思想观念和价值观方面进行积极引导， 使学生树立科学正确的思想价值观念， 从而促进声乐教育的不断开展。 概括来说，“中国好声音” 栏目具有以下几个特征：第一，大众性。 “好声音”栏目本身带动了流行音乐的发展， 使音乐大众性特征更为明显。 “好声音”栏目的参赛学员本身来自于各行各业， 因而深受各阶层群众的喜爱。 例如，吴莫愁是学生，吉克隽逸为少数民族等。 第二， 时尚性。 “好声音”栏目所倡导的流行音乐具有鲜明的时尚性特征， 无论是选手的造型还是唱法都越来越凸显时尚。第三，新奇性。 “好声音”栏目中倡导的音乐元素具有鲜明的个人特色， 能够充分激发群众的好奇心。 第四， 商品性。 “好声音”栏目归根结底是为了拉动群众进行文化消费， 以达到盈利的目的，因而该节目具有一定的商品性。第五，参与性。 “好声音”栏目倡导对基层民众音乐人才的挖掘， 只要具有好嗓子，都可以进行参与，因而能充分调动群众的参与积极性。 鉴于“好声音”栏目具有的上述特征， 在广大群众中得以流行并不奇怪， 尤其是对于学生群体而言， 该栏目与学生具有的张扬个性需求不谋而合，因此，在对学生开展声乐教育过程中，应充分借助“好声音”栏目的平台，对学生开展针对性教育，使教育更具有目的性，因而更容易达成教学的真实目的。
二、“中国好声音” 为当代声乐教育带来的负面影响
（一）使学生过渡沉溺于明星梦
“中国好声音 ”一方面激发学生对于音乐喜爱的同时， 另一方面也使部分学生深陷其中，不能自拔。 “好声音”栏目培养出的学员最终成为光彩照人的明星， 这些艺人在特殊场合仅仅依靠唱歌就能吸引众多的粉丝， 受到众人的追捧。 部分学生在目睹“好声音”学员一夜成名之后， 也开始幻想自己能够成名，有朝一日成为大明星，深陷其中而不能自拔。 殊不知这样不利于锻炼学生的意志和品质， 使很多学生总想着走捷径， 不利于学生形成独立的人格。
（二）使学生价值观念发生扭曲
“中国好声音 ”节目虽然在一定程度上推广了流行音乐， 但是也会对学生思想价值观念造成影响， 使部分学生思想价值观念发生扭曲。 部分学生沉迷于伤感音乐， 久而久之会产生伤感的情绪， 不利于学生保持积极向上的心态， 甚至一些学生会出现抑郁等现象，不利于身心健康。 而部分歌曲所宣扬的格调不够积极， 使学生价值观念发生扭曲，不利于学生的健康成长。由于学生价值观产生变化， 这无疑会给声乐教育带来一定困难。
三、“中国好声音” 为当代声乐教育带来的启示
（一）创新教学思维
音乐是一种艺术， 在进行音乐教育的过程中更应该注重创新。 透过“好声音”栏目，教师在进行音乐教育的过程中应大胆创新教育思维， 从而为音乐教育的发展开辟新的道路。 传统的声乐教育以课堂教学为主， 对学生的音乐教学没有创造性的思维培养。 “好声音”栏目所具有的音乐流行性特征，能够打破传统思维模式的束缚， 培养学生独特的创新能力和思维能力，使学生对音乐进行积极探索。 音乐教育本身具有的模糊性及自由性特点，给予学生足够的思维想象空间， 使学生创新性和创造性得到培养。 在 “好声音”栏目的影响下，学生对音乐产生更加浓厚的兴趣， 使学生更加积极和乐观。 教师在声乐教学过程中，应大力开展创新教育， 使声乐教学工作真正顺利开展。
（二）激发学生的学习热情
“好声音 ”栏目充分激发学生的音乐学习热情， 使学生树立学生积极乐观的心态，更加活泼和开朗。 通过观看“好声音 ”节目，学生对音乐更加喜爱 ,并通过收听流行音乐使学生内心得到了充实。 对于音乐专业的学生而言，“好声音 ”栏目为其带来了希望 , 使其在音乐领域能够更加大胆的进行尝试和追求，积极进行开拓创新，从而促进声乐教育的顺利开展。 “好声音”中的一些励志歌曲，如《海阔天空》等，能够给予学生鼓舞，给学生力量，使学生树立正 确 的 人 生 观 和价值观，从而使学生能够沿着正确的轨迹成长， 也大大促进声乐教学工作的落实实施。 在声乐教学工作中，应充分借鉴“好声音”栏目所带来的正能量， 使学生向正能量学习，激发学生对于音乐的学习热情，从而使声乐教学起到事半功倍的效果。
（三）加强情感教育
在声乐教学中， 常常注重对于音乐技巧等方面的教育， 而在一定程度上会忽略对情感方面的教学。 殊不知，唱歌最打动人的地方就是运用情感，而不是华丽的炫技表演。 在“中国好声音”的舞台上，在唱歌过程中具有真情实感的学员通常受到评委的青睐，而“好声音 ” 学员之所以演唱得如此动听， 很大一部分原因是学员在演唱的过程中具有真情实感。 由此可见，教师在进行声乐教育的过程中， 应重点加强对学生情感方面的教育， 使学生在歌曲演唱的过程中， 真正带入个人的真情实感， 从而加深对音乐的体验和理解。 教师在进行音乐教学的过程中，应从旋律起伏、力度强弱、节奏长短和音色变化等方面， 重点表达出真情实感，使学生以感情来感染别人，从而促进声乐教学工作的顺利开展。
（四）提高音乐鉴赏能力
在声乐教学工作中， 为有效促进教学工作的顺利开展， 应切实提高学生对音乐的鉴赏能力。 “中国好声音”节目对观众最大的考验就是音乐鉴赏，有些选手明明具有较高的实力，但是观众缺乏一定的鉴赏能力， 因而不明白参赛选手到底出彩在什么地方，只是盲目从众说他唱得好。 “好声音”
栏目评委汪峰、 那英等人本身不仅具有较强的演唱实力， 更具有一流的音乐鉴赏能力，他们独具慧眼，能够善于发现音乐人才。 由此可见，在声乐教学中， 提高学生对音乐的鉴赏能力至关重要。 一旦对音乐缺乏鉴赏，即使再美妙的音乐摆在面前也会使音乐失去其本身的意义。 因此， 在声乐教学过程中，应让学生学会品读音乐，让音乐丰富其内心生活， 使学生真正理解音乐本身的内涵， 切实感受到音乐所具有的独特魅力。
四、结语
本文简要分析“中国好声音”节目对我国声乐教育造成的影响， 并提出了自己的一点看法。 “中国好声音”节目能够有效激发学生对音乐的学习热情，促进音乐的流行推广，使学生真正爱上音乐学习。 然而，凡事都具有两面性，“好声音” 栏目也使部分学生怀揣虚无缥缈的明星梦，不切实际。 所以在声乐教学过程中， 应积极吸收 “好声音”栏目带给我们的正面能量，大力推行教学改革， 这样才能促进声乐教学的顺利开展。
参考文献：
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