摘要：文章主要分析了小学三年级音乐教学中识谱教学的现状和教学工作所遇到的困难, 并为小学三年级音乐识谱教学提出一些可行性的建议, 即运用图形谱识简谱、媒体教学辅助、音乐游戏、柯达尔手势等教学方法提高学生识谱能力。
关键词：小学三年级; 音乐识谱教学; 图形谱;
识谱教学属于音乐的基础阶段, 是音乐教育的重要组成部分。识谱能力的提高有助于提高学生的音乐素养, 还可以进一步深化学生对音乐的理解、认识。小学三年级还处于对音乐认识的初始阶段, 识谱是学生学习音乐必须掌握的能力。作为音乐教师, 有必要根据小学三年级学生的特点, 寻找识谱教学策略, 提升识谱教学的成效。
一、小学三年级音乐识谱教学的现状
小学三年级的学生处于学习知识的初级阶段, 对于新鲜事物有强烈的好奇心, 但是对专业的简谱识别无疑有很大的难度。内部方面, 在小学阶段, 小学生对于新鲜事物的认识还不是很稳定, 而具体直观的事物更容易引起他们的注意, 在传统音乐教学中只是让学生跟随教师一起唱, 单纯机械的记忆歌词, 但简谱的声律图对于小学生来说比较抽象, 不具体形象, 学生对其的学习会感觉比较吃力。外部方面, 有很多地区的音乐教学, 不论是家庭还是学校对于音乐从小的认识培养太少, 学生对于音乐的理解也就相对欠缺, 只是把音乐课作为唱歌课, 识谱教师也简单地让学生简单认识, 而不是把它作为音乐教学的基础, 这种教学方法存在错误, 小学阶段的认知不成熟, 大环境的不重视, 加剧了小学学习阶段授谱的难度。
二、小学三年级音乐识谱教学开展所遇到的困难
首先, 在教学过程中, 由于学生所处对抽象事物理解困难的阶段, 识谱教学即使投入大量的时间, 但是感觉教学效率不是很高, 投入与产出不成正比, 使得教师更愿意花费时间在音乐教学的其他领域。其次, 现在的音乐课程在很多人眼里只是副科, 不受重视, 一般将有限的课时都划分给了所谓重要的科目, 在小学音乐课一般一个星期两节, 且教师的音乐素养也很欠缺, 在贫困地区这一特点表现得更加明显。所以, 在有限的时间里, 调动三年级学生的识谱积极性, 提高其识谱能力, 有效的策略极其关键。
三、小学三年级音乐识谱教学的有效策略
“乐谱是记载音乐的符号, 是学习音乐的基本工具, 要求学生有一定程度的识谱能力”[1]。教会学生识谱的方法, 运用各种策略让学生不机械地识谱, 并能在实践中加以表现, 使他们的音乐兴趣更好地得以持续与发展, 为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。
(一) 运用图形谱识简谱
图形谱将抽象的简谱音乐形象化, 通俗易懂、简单明了, 在识谱的过程中运用图形谱教学可以有效地提升教学水平, 巧妙运用图形谱让学生对音乐的了解具体形象化, 有效促进学生理解记忆歌词旋律, 让他们更好地感知音乐的性质、节奏, 简洁明了的图形激起学生更大的兴趣, 也减轻了学生的学习负担, 这对于三年级低年龄段的学生特别适用。比如, 教师在教授歌曲《萤火虫》时, 根据它的音高、节奏, 结合歌词设计图谱让学生以画画的形式画出萤火虫, 记住它在夜晚发光的样子, 根据图谱来感受旋律的变化, 帮助学生建立音高和节奏感。
(二) 注重对学生节奏感和听觉能力的培养
音乐是一门听觉的艺术, 听的感觉最直观, 学生学会欣赏音乐, 谱曲的旋律也就出现在脑海中。在识谱中, 学生要培养自己的节奏感, 节奏是识谱教学中的重要组成部分, 音乐两大元素的另外一点就是节奏, 节奏代表音乐的基本旋律, 它也是识谱教学中必须掌握的。学生节奏感的掌握对识别乐谱有很大的作用。如《欢乐颂》的节奏感特别强, 我们可以让学生先熟悉其节奏, 再学唱整首歌曲, 然后再教授这首歌曲的谱子, 这样学生学习效率就会提高, 教学也更加有效。
(三) 运用多媒体教学辅助识谱教学
随着科技的发展, 多媒体教学已经成为教学过程中的重要手段。小学阶段学生的智力水平还处于发育期, 对于抽象的五线谱的认识能力有限, 这个阶段的学生更喜欢形象具体的事物, 而多媒体集声音、图像、文字于一体, 满足了直观生动的需求, 激起学生对音乐的兴趣[2]。如曲目《萤火虫》可以利用多媒体放五线谱的视频来引导学生掌握音符, 如果教师将曲谱写到黑板上, 学生记忆学习有困难, 注意力就很难集中, 而多媒体可以让学生直观感受这首歌的曲调跳动, 让学生掌握得更快, 记忆得更牢, 只要这首歌旋律一响起, 曲谱的音符情境跳跃立即浮现在脑海中, 让学生沉浸其中。把抽象的东西转化为具体的东西, 学生也就学得有趣, 学得扎实。
(四) 开展音乐游戏教学方法来激发学谱乐趣
小学生尚且处于一种懵懵懂懂的阶段, 学习许多东西靠的是好奇心, 而兴趣是最好的老师, 我们可以通过设计有趣的教学内容来引起学生识谱的兴趣。同时, 快乐学习一直是我们追求的最高境界, 让学生在快乐中学习, 时刻保持对于音乐的积极心态和愉悦体验。我们可以将学生喜欢的游戏引入课堂, 例如, 让学生传递乐谱的旋律, 一个接一个。这样改变识谱教学中传统说教式的传授方式, 让学生参与课堂, 一切以学生为主, 教师和学生互动起来, 让学生充分感受识谱教学趣味性的特点, 使学生积极参与教学中, 在教学中把自己的才华随性地展露出来。另外, 教师在教学有一定难度的识谱教学时, 很容易让学生感到无聊和厌烦, 而游戏让学生从紧张的课堂中释放出来, 因为音乐本身就是放松自我身心的艺术, 学生在和谐、愉悦的课堂氛围中学习, 其效果也会更好。
开展多种形式的音乐识谱教学活动, 主要是让学生对识谱产生兴趣, 让学生体会音乐教学中谱曲在音乐领域中所占据的重要地位。游戏教学的开展为音乐教学打开了一扇新的大门, 为学生提供了学习音乐的新视野, 让尚处于小学教育的学生真正领悟到音乐的灵气和魅力所在。
(五) 利用柯达尔手势提高识谱能力
对于小学生来说, 直接教授简谱很难听懂, 音高也不理解, 为了让学生记住音高, 利用学生的特点, 运用柯达尔手势游戏让学生唱音高, 既可以让学生学习音乐, 同时也完成了教学任务。让学生在手势的指挥下唱出简谱的乐符高低, 调动起学生学习的积极性。
(六) 通过乐器来提高学生识谱能力
学生在学习识谱过程中如果单靠教师在讲台上单纯教授, 很难真正理解和领悟, 在课堂上教师可以借助其他乐器来进行识谱教学。教师可以教授学生钢琴、架子鼓等乐器, 演奏中要求学生要熟悉乐谱, 在演奏中学生自然会注意到音符、音调的变化。比如, 在教学过程中, 我们可以利用钢琴弹奏《春天在哪里》让学生反复感知音符高低、声调变换, 让学生加强对乐谱的印象, 提高音准能力, 提高学生识谱能力, 让识谱化抽象的音符“蝌蚪”为可以切身感受的音乐节奏, 化繁为简, 易化识谱。这样识别整首曲子就容易多了, 学生也不会出现“卡壳”, 教学的效率明显提高。
四、结语
在教学过程中, 素质教育标准的新理念下, 教学手段、教学管理、教学评价发生改变。在小学三年级的识谱教学过程中, 不断探索多种教学方式来提高识谱教学的有效性, 循序渐进、有的放矢, 遵循学生成长的认知规律和心理特点, 因材施教, 让抽象的识谱教学直观化、形象化、易授化, 这样学生真正能参与课堂的实践中, 激起学生对于识谱教学的学习兴趣, 提高音乐教学效率。面对识谱教学中所遇到的问题, 我们要不断探索和创新符合音乐学习规律的识谱策略, 跟随着新课标进一步推进实施的脚步, 使音乐教学呈现出一幅新的景象。
参考文献
[1]成晓霞.点击识谱教学开启音乐之门:小学音乐识谱教学的创新[J].内蒙古教育, 2014 (14) :32.
[2]蒋磊.浅谈低年级识谱教学之我见[J].现代教育科学, 2015 (2) :166.
