摘 要： 在素质教育背景下,无论是基础文化课还是音乐、美术等课程,都越来越受到学校及家长的关注,各学科都注重培养学生的学科核心素养,提升学生的综合能力水平,为学生全面健康发展打下良好基础。所以在小学音乐教学过程中,教师需要合理转变教学方式,加强课堂教学与古诗词吟唱的结合度,打造更优质的教学环境供学生学习。本文就古诗词吟唱与小学音乐课堂的有效结合进行分析,提出几点建议,以供参考。
关键词： 古诗词; 小学音乐; 课堂教学; 结合策略;
古诗词与音乐之间有着极强的关联性,比如在京剧表演中,戏曲演员会通过唱念诗词表达情感;在舞蹈表演中,舞蹈演员也会将由古诗词改编的曲目通过舞蹈动作来诠释其意境和中心思想。小学生学习音乐,既能够陶冶情操,提高审美鉴赏能力,也能够丰富自身的音乐知识,提升文化涵养。所以在日常教学过程中,教师应合理利用古诗词与音乐之间的关系开展有效教学,最大化体现音乐课堂的教学效果。
一、古诗词在小学音乐教学中的重要性
在小学音乐教学中融合古诗词吟唱教学方法,主要具有以下几个重要作用。第一,提升语文学习水平。古诗词属于语文基础知识内容,在小学音乐教学中引入古诗词吟唱,能够在一定程度上提高学生对古诗词的记忆程度和理解水平,有利于学生增强语文学习能力[1]。第二,形成良好的文化意识。古诗词、文言文等都具有较强的文化内涵,学生在学习音乐过程中通过吟唱古诗词,不仅能够提高他们对传统文化的认知水平,还能树立正确的人生观、价值观。第三,激发学生创新能力。古诗词的特点之一就是通过简短的文字描绘深层次的意境,表达丰富的情感。学生在吟唱古诗词时能够扩大音乐学习空间,在更大的艺术空间内探寻知识、增强想象,充分参与到音乐学习中。第四,活跃课堂氛围。传统的音乐教学,教师的教学方法固定,学生无论在学习方法上还是在学习内容上都得不到有效创新,结合古诗词教学,能够极大程度优化教学模式,起到活跃课堂、改善教学的效果。
二、古诗词吟唱与小学音乐课堂的结合策略
(一)在聆听中了解古诗词内容意义
教师在教学前需要对音乐教学内容进行改动,增加传统经典音乐,帮助学生进一步了解古诗词的意义。教师在设计优化教学内容时,要对学生进行全面评估,了解学生对音乐知识的掌握程度、更偏爱哪种类型的音乐,以及学生的心理特征等,结合古诗词内容和音乐教材设计出最终的教学方案[2]。在教学过程中应采取循序渐进的方式,慢慢提高学生对古诗词的喜爱程度和吟唱能力。在前期教学中,教师可以先播放一些经典音乐或纯音乐,让学生先融入音乐中,通过聆听和欣赏,进入古诗词的世界,对古诗词的内容、意境、情感进行想象、探索和感悟。同时教师也需尊重学生个体上的差异,以更加科学的教学方法引导学生去理解古诗词。
(二)创设情境,引入游戏环节
教师可以采取游戏的方式提高课堂教学,通过创设有效情境激发学生的学习积极性。比如在引用《静夜思》作为本节音乐教学内容时,教师可先将《静夜思》的诗句和所描述的内容通过多媒体展现出来,在播放过程中加入课前选取好的音乐曲目,能够有效提高古诗词的感染力,渲染古诗词意境[3]。为了进一步加强音乐与古诗词的联系,可在播放结束后开展游戏活动。当教师弹奏出一段音乐时,学生需吟唱出对应的诗句,回答正确的学生则可获得一枚太阳花,集齐五朵就可以获得奖励。这样不仅能够巩固加深学生对古诗词和音乐韵律的理解,还能增强学生的学习竞争力,最大化体现古诗词吟唱在音乐教学中的应用价值。
(三)在歌唱中发挥学生的个体优势
在了解、聆听、学习相关古诗词和音乐内容后,教师要通过一定的吟唱训练切实提高学生的古诗词吟唱水平和音乐学习能力。但学生个体之间存在差异,教师需要根据一段时间的课堂教学效果,对学生实际情况进行有效分析,根据声音特点将班级学生分为不同小组,针对性地进行古诗词吟唱培养策略,让学生在歌唱过程中能够充分发挥自身的能力特点和优势[4]。
三、结语
综上所述,在小学音乐课堂教学中结合古诗词吟唱教学内容,不仅能够提高学生对传统文化的认知能力,增强语文学习水平,还能更深层次地探索音乐内容、体会音乐之美。所以需要教师对所引用的古诗词内容、意境及情感进行深入分析,结合学生的学习情况、心理特点、音乐教学目标、音乐素材等,对课堂教学方案进行合理优化,为提升学生的古诗词吟唱水平和音乐学习能力提供有力条件。
参考文献
[1] 曲海月,杨军.小学语文古诗词教学与音乐的融合[J].课外语文(上),2019,(1):50-51.
[2] 鲁欢利.诗情画意,乐在其中——浅谈古诗词与小学音乐课堂的有效融合[J].戏剧之家,2019,(2):192.
[3] 蒋世瑾.古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究[J].考试周刊,2019,(67):174.
[4] 江宜芯.浅析古诗词在小学音乐课堂中的有效融合[J].新智慧,2019,(16):94.
