摘 要
随着英语教学受到越来越多的重视，小学英语阅读教学也已成了英语教学中不可缺少的一部分。本文分析现在的小学英语阅读教学中存在的轻视英语阅读课、忽视语感和经验训练、学生阅读能力的缺失等问题。同时本文提出应采用灵活多变的教学方法，利用各种途径的资源，激活背景知识，激发学生的兴趣，并加强课外阅读的训练，拓展英语阅读的空间，注重英语阅读习惯的培养，从而达到提高学生英语学习的能力和小学英语阅读教学的效果。
关键词：英语阅读 阅读教学 小学 学生
English reading instruction in primary school
Abstract
With the increasingly importance attached to the teaching of English, English readinginstruction in primary school has become an intrinsic part of the teaching of English. The thesisanalyzes current problems in English Reading Instruction in primary school. The problemsinclude disregarding the importance of English reading lessons, ignoring the training of languagesense and experience and students’ lacking for reading ability. The thesis puts forward somesuggestions that teachers can adopt flexible teaching methods and utilize various accesses toteaching and learning resources to activate students’ schema knowledge and develop theirinterest in learning English. Teachers can also enhance training of extracurricular reading toexpand the space of English reading and stress importance of cultivating English reading habitsto improve students’ ability to English learning and to improve the English reading instruction inprimary school.
Key words: English reading; Primary school; Students
目 录
第一章 引言
第二章 小学英语阅读教学的概述
2.1 阅读与小学英语阅读教学的界定
2.1.1 阅读的界定
2.1.2 小学英语阅读教学的界定
2.2 小学英语阅读教学的意义
第三章 小学英语阅读教学的现状
3.1 小学英语阅读教学的发展
3.2 小学英语阅读教学中存在的问题及相关建议
3.2.1 问题
3.2.1.1 英语阅读课的轻视
3.2.1.2 语感和经验训练的忽视
3.2.1.3 学生阅读能力的缺失
3.2.2 建议
第四章 小学英语阅读教学的过程
4.1 pre-reading
4.2 while-reading
4.3 post-reading
第五章 优化小学英语阅读教学的建议
5.1 采用灵活多变的教学方法，激发学生的兴趣
5.1.1 充分运用游戏教学，给课堂带来生趣
5.1.1.1 角色扮演
5.1.1.2 丢沙包游戏
5.1.2 选择贴近生活的阅读材料，融入学生实际生活
5.2 利用各种途径的资源，激活背景知识
5.3 加强课外阅读的训练，拓展英语阅读的空间
5.4 注重英语阅读习惯的培养，提高英语学习的能力
结语
参考文献
致谢
第一章 引言
自我国加入世界贸易组织以来，越来越多的领域开始与国际接轨，而英语作为一门传递信息的国际性语言，已受到越来越多部门和领域的重视和关注，英语教学也已成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。尤其小学阶段是小学生培养语音和语感的最佳时期，因此我国许多地方的英语教育已从初中提前到了小学。新课程标准中也提出了明确的要求：小学毕业时需掌握 600—700 个单词和 50 个左右的习惯用语；小学阶段的阅读量累计要达到 10—12 万字。要实现这样的目标就必须有大量的语言输出，尤其是现在像上海很多地区都采用词汇量大、信息广的牛津英语作为小学英语教材的情况下，大量的英语阅读已成为一种不可缺少的语言输入的途径。小学英语阅读教学可以让小学生将注意力转移到阅读材料所叙述的内容上而不只是文字上，对题材产生浓厚的兴趣，从而更易于使小学生获取信息，提高英语水平。同时也可培养小学生的语感，积累语言经验，帮助小学生巩固已学的单词，扩大词汇量。因此，如何有效地进行小学英语阅读教学、提高学生的阅读水平，成为小学教育工作中重要的任务。
第二章 小学英语阅读教学的概述
2.1 阅读与小学英语阅读教学的界定
2.1.1 阅读的界定
新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这种新的理念强调了学生阅读的重要性。因为，阅读是人类社会生活的一项重要活动，是我们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。在中国古代，就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的千古名句，这说明中国人早就意识到了阅读的重要性。《语文课程标准》中明确提出小学生的课外阅读量不少于150 万字，当然英语也不例外。现今《英语新课程标准》也明确规定了小学生的阅读量：
小学毕业时需掌握 600—700 个单词和 50 个左右的习惯用语；小学阶段的阅读量累计要达到 10—12 万字。同时，我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即 “四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，因为在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“ 语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。另外阅读也是掌握和记忆英语单词的最佳手段。单独地记忆单词给人一种生涩的感觉，而有了语言的环境，也就知道该如何很好地使用这个单词。阅读文章的时候不但掌握了大量地信息，还很好地掌握了很多单词的正确用法，一举多得。可见，阅读在小学阶段也具有很重要的地位。
2.1.2 小学英语阅读教学的界定
那么如何在课堂上贯彻阅读这一重要的方法呢？这就需要我们能够有效地进行阅读教学。阅读教学不是课外阅读，而是在教师的指导下，有目的有计划的教学活动。新的语文课程标准对阅读教学作了这样的表述：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”而小学英语阅读教学就是在小学英语课上进行的学生、文本、教师之间的对话的过程。那么，小学英语教学的目的是什么呢？我们只有明确了目的才知道应该怎么去上好小学英语阅读课，有所依托地教学。很多教师都可能会产生这样的误解，在进行阅读教学的时候过分关注阅读材料的广泛性和知识性，以此来选择一些符合要求的文章上阅读课。其实，英语阅读教学的目的其实是通过这一过程来让学生学获取知识并能够对英语产生兴趣，使他们能在阅读的过程中找到乐趣，提高上英语课的积极性。其次阅读教学也是一种让学生获取信息的好办法，小学生单单在书本中学到的是非常有限的，阅读教学可以给学生提供更多更广泛的信息，给学生延伸更为广阔的空间。
2.2 小学英语阅读教学的意义
阅读是人类获取信息资源的最主要的途径,也是增长才能、获得知识的重要环节,对于知识的积累、能力的培养有着重要的作用，那如何使阅读在小学英语课堂上得到积极的利用呢？这就要求小学英语阅读教学能够有效的实施。特别是现今这个信息时代，小学英语阅读教学起着巨大的作用，不仅能扩大学生的知识面，也能增加词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意。同时也可以提高学生对英语的兴趣，培养学生的语感。总之，小学英语阅读教学对于即将从事小学英语教育工作的我们无疑是提供了一套有效的教学方案，使课程的进行得到意义，使学生的吸收得到充实。研究小学英语阅读教学的意义具体表现为：1、使教师了解阅读教学的目的，从而有目的地进行小学英语阅读教学。2、完善小学英语阅读教学，更利于小学生的英语学习。3、强调阅读习惯的培养的重要性，引导学生们有较好的阅读习惯。
第三章 小学英语阅读教学的现状
对于现在的小学英语阅读教学的现状，也有一些人研究过，例如王培平在《浅谈高中英语阅读教学》中分析了新课程改革背景下高中英语阅读存在的问题，有“淡化”语法教学、未能充分利用各种教学资源、未能有效地培养阅读方法和技巧、学生在英语阅读中存在词汇方面的负迁移的现象等等，经过笔者的为期两个月的实习，笔者也有察觉到并也有了一些新的发现，认为现在的小学英语阅读教学有了发展但也存在几个问题，此外笔者也对这些情况作出了一些相关的建议。
3.1 小学英语阅读教学的发展
为了提高学生学习英语的兴趣，教师经常会通过让学生唱、让学生演、让学生说的方式来提高学生学习的积极性。因此，这种可以结合许多表演、娱乐的阅读教学也在小学中渐渐流行开来。许多较重视教育的地方尤其是像上海这种国际大都市，英语已不再是一门科目，而是一项技能、一种能力，因此从小学开始就非常的重视英语教育，对于小学生的英语能力提出了各种各样的要求。为了适应这一趋势，英语阅读教学也在部分小学开始得到了采用和落实，且起到了较好的教学效果。与以往全部采用普通的英语课相比较起来，情况确实有转变和发展。但英语阅读教学在中国毕竟刚刚起步，虽然很多中学和大学都非常重视英语阅读教学，但很多小学学校还没有进行实施，尽快并有效地进行英语阅读教学是小学教育工作者值得重视的一项工作。
3.2 小学英语阅读教学中存在的问题及相关建议
对于现在的小学英语阅读教学中存在的问题，也有很多人研究过，经过笔者的为期两个月的实习，笔者也有察觉到并也有了一些新的发现，认为现在的小学英语阅读教学存在以下几个问题，此外笔者也对这些情况作出了一些相关的建议。
3.2.1 问题
3.2.1.1 英语阅读课的轻视
虽然在许多地方的英语阅读教学受到了一定的关注，但是仍是有较多的学校不够重视这方面的教学，上课也一般都是课文教学，很少会有阅读方面的专门训练，都是按照书本教学而缺乏创新和扩展。有阅读训练也只是让学生读文章然后做题目，忽视了学生的情感体验，违背了阅读心理规律，从而很难达到较好的教学效果。笔者在实习期间也是深有体会，英语阅读课在所有英语课中的比率真是小之又小，好不容易有节阅读课，学生的阅读机会也非常的少，通常都是教师在台上滔滔不绝，忽视了学生的阅读体验。
3.2.1.2 语感和经验训练的忽视
学生的语感和经验训练是由平常的实践积累而来，对于学生将来使用也起着重要的作用，就好像一名优秀的钢琴家必须要有较好的乐感和长时间的训练一样，要学好英语，这两样都是不可缺少的。但反观现在的英语课堂教学，教师多注重的是学生词汇的积累、语法的培养。一篇文章一般都是教完一句学几个里面的新单词，然后再将单词不停的运用再运用、展开再展开，或是将句中的一些语法结构提出来让学生造句等等，不知不觉间一节课就这样过去了，忽视了学生的语感和经验训练。
3.2.1.3 学生阅读能力的缺失
学生阅读的能力也在逐渐的缺失当中，这在某种程度上也非常不利于小学英语阅读教学。由于老师和家长教育上的一些问题，很多学生都不知道阅读对于英语语感等各方面培养的重要性，在课上，教师不愿浪费时间让学生阅读，最多只是提醒学生们回家后多读好书。在课后，很少有家长会意识到阅读的重要性，因此更不用说督促孩子读书了。
而大部分学生都是抓紧课后时间做一些轻松的事情，很少会有学生主动去进行阅读。
3.2.2 建议
作为一名小学教师应高度重视英语阅读教学，明确阅读教学是英语教学中重要的一部分。因为教师在开展阅读教学的同时，也是一个让学生巩固已学单词、学习新单词的过程，学生在收获的同时也提高了学习兴趣，锻炼了思维方式。因此小学英语阅读教学是小学英语教学中不可代替的一部分。
英语阅读教学中应始终贯彻阅读的重要作用，让学生通过各种方式的朗读来培养他们的语感，加强他们的经验训练。阅读方式有许多种，例如略读、跳读、细读、概读等等，教师应学会在一定的场合选择适合的阅读方式来不失时机地为学生提供阅读的机会，例如在学生对文章已经有一定的了解后，为了让学生归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，了解全文的概貌，教师可以采取概读的阅读方式。
家长是孩子们的启蒙者兼第一位老师，从孩子出生开始就应该通过不断的朗读文章给孩子听等各种方式来培养孩子对于阅读的兴趣。在孩子步入学校后，教师也应该提高对阅读教学的认识，改变以往的教学观念，在课堂中能够多采用或是贯彻阅读教学，并鼓励学生通过各种渠道搜集较好的材料进行阅读，发展阅读能力，让学生通过阅读吸收知识、培养语感、获取经验。
第四章 小学英语阅读教学的过程
在小学英语阅读教学的界定中，笔者提到了小学英语阅读教学的目的，即通过这一过程来让学生学获取知识并能够对英语产生兴趣，使他们能在阅读的过程中找到乐趣，提高上英语课的积极性。在知道目的之后，接下来就是实施小学英语阅读教学。那么应按什么步骤去实施呢？下面笔者将以实习时所听的一堂四年级的公开课《Friends》为例谈谈小学阅读教学的过程。One day, Lion was awakened from sleep by a Mouse running overhis face. He was very angry, so he caught the mouse and was about to kill him, the Mouse wasafraid and said: “ Please…don’t eat meMaybe I can help you one day!” “YouHelp me? Ha…!”The lion laughed and let him go. It happened shortly after this that the Lion was caughtby some hunters, who bound him by strong ropes to the ground. The Mouse, came up, andgnawed the rope with his teeth, and setting him free. After that day, they became goodfriends.（有一天，一只老鼠从一只狮子面前跑过去，将它从梦中吵醒。狮子非常地生气，捉住老鼠，要弄死它。老鼠害怕地说：“请，请不要吃我。也许有一天我可以帮你。”
“你？帮助我？啊哈哈。”狮子便笑着放了它。后来狮子被几个猎人捉住，用粗绳捆绑倒在地上。老鼠听出是狮子的吼声，走来用牙齿咬断绳索，释放了牠。那之后，他们成为了很好的朋友。）
4.1 pre-reading
对于接下来所要讲的阅读课，教师可以有针对性的向学生提供一些与其相关的背景知识和信息，讲述一些与阅读材料有关的人物故事、背景故事，从而以动人的故事来吸引学生的兴趣。在上这节阅读课之前，老师也作了许多相关的准备工作，例如让学生回家找些伊索寓言并讲给爸爸妈妈听。学生一听是寓言故事立即有了兴趣，对于阅读内容就产生了兴致。同时，设置一个情境，尽可能的让学生熟悉并理解一些相关的单词，因为不管是对于小学生还是中学生而言，记单词的一个很好的方法就是把一个场景有关的单词都串联起来，这样一个场景一个场景地去记效果也非常有效的。此外，教师也可以鼓励学生主动地去查字典或是相关的资料从而加深记忆。这些教学任务的实施唤起了学生的阅读兴趣，加深了同学们对相关信息的掌握，激发了学生对于阅读内容的兴趣，同时当然也可以消除学生阅读前的紧张心理。在上阅读课《Friends》时，为了提高学生的兴趣和积极性，老师提问“你听说过老鼠和狮子的故事吗？”“你知道哪些伊索寓言吗？”等等问题，学生们立即感到有趣，课堂也马上变得活跃起来。
4.2 while-reading
这个过程是教师完全放手让学生静静地去细读，倡导学生的独立自主性。在课堂中教师应给予学生足够的时间去了解文章的意思并体会文中的涵义，鼓励学生多读几次来培养语感增加熟悉度。教师可在一旁进行指导或启发，诱导学生多动脑筋去进行大胆的猜测和遐想，发散学生的思维，同时应根据小学生阅读较肤浅的特点对学生们提出明确的目标，这样的阅读效果也才能更好。在学生深刻地读完并了解之后，教师可以采取一些手段来加深学生对课文的印象。在上阅读课时，待学生读完这篇课文，教师就向学生们提出了几个问题：“题目所说的‘朋友’是指谁和谁呢？”“为什么它们成为了好朋友呢？”等等。这些问题马上让学生再度回忆起刚刚所读的内容，并对其进行了强化。
老师通过这一过程让学生对课文内容了如指掌，很自然的能够将这篇课文所叙述的故事说出来。
4.3 post-reading
这个环节是在第二环节上的发展和创新。学习了便不代表学生们可以灵活的运用，教师在这一点上应进行巩固和强化。在上面的阅读课文《Friends》中，教师特别针对了其中的一些表情来和学生展开讨论。例如 afraid、angry 等等，教师让学生根据她的表情猜单词，然后让同学一边读一边表演出来，以此复习了这些名词，从而使这堂课得到良好的效果。为了增加学生对文章的印象并使他们从中得到乐趣，教师也展开了一些游戏活动，例如角色扮演、丢沙包的游戏等等。
第五章 优化小学英语阅读教学的建议
5.1 采用灵活多变的教学方法，激发学生的兴趣
5.1.1 充分运用游戏教学，给课堂带来生趣
在小学英语课堂上使用游戏教学可以为学生创造一种较好的语境。同时可以将学生的兴趣调动起来，使他们注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，英语水平也能得到明显的提高。游戏还能够给学生创造使眼、耳、口、手、脑等各种感官尝试的机会，让学生调动各种器官的活动。此外，丰富多彩的游戏能够使学生的创新思维有所发展。
当然这种游戏教学在小学英语阅读上也同样能产生较好的效果。
5.1.1.1 角色扮演
小学英语阅读教学中最能为教师们所欢迎并有效的游戏便是角色扮演了。因为很多文章为了合乎学生的阅读特点都是些条理清晰的小故事，或是在文中总会出现人物或动物的对白。在《friends》一文中，它们的第一次见面有一段对话，“ Please…don’t eatmeMaybe I can help you one day!” “YouHelp me? Ha…!”这时候就要求学生能够完全代如角色中，模拟语气。老师可以让男生们饰演狮子，模拟狮子傲慢嘲笑的语气，让女生们模拟小老鼠胆小可怜的语气，学生在这种游戏教学中会显得非常有兴趣并跃跃欲试。
5.1.1.2 丢沙包游戏
经过多次实践下来发现丢沙包游戏是小学生最易接受并最为感兴趣的游戏之一。规则是这样的：以小组为单位，每次派一名学生走到离讲台两米多的地方，教师逐个进行提问，答对后可有机会往黑板上的圈圈丢沙包，当然黑板上的每个圈圈里有加分也有扣分，那就要凭学生的运气了。游戏一开始，课堂立刻会变得活跃起来，学生们争先恐后地想表现自己，为自己所属的组尽一份力，这在让学生玩、学的同时也锻炼了他们的团队合作精神。在读者实习期间，有过几次给外教当助教的经历。这位外教非常的有个人魅力，她懂得利用各种手段来活跃课堂，调动学生的情绪，丢沙包游戏就是其中之一。
在她让学生基本掌握课文内容后，她把各种吃的以英语的形式写在黑板上，然后说出其中一个单词，让学生回答这个单词属于哪一类，例如她说“apple”，学生应回答“fruit”，答对的便可以到黑板前丢沙包。这位外教上的并不是阅读课，但笔者认为这种游戏在阅读课上也可作尝试，可以让沉闷的阅读课立即死灰复燃当然丢沙包游戏并不只是在阅读教学课堂中能使用，在其它课堂上同样能活跃课堂，但游戏时间不宜过长，否则课堂很难去控制，而变得一发不可收拾。
5.1.2 选择贴近生活的阅读材料，融入学生实际生活
不管是哪门知识都是用于实践中来指导实践，选择贴近学生生活实践的阅读材料让学生在知识中感受生活，在生活中领悟知识，体会到英语在生活中的巨大作用。教师根据学生的需要选择学生喜欢的材料进行阅读教学，来吸引学生的眼球，激发学生的内在学习动机。例如在外国的传统节日万圣节时，教师可以先提前布置一些作业：让学生回家在爸爸妈妈的陪同下做一个南瓜灯；让学生在爸爸妈妈的帮助下查找一些关于万圣节的英语资料。这样一来立刻能够吸引学生的兴趣，对于接下来要上的课充满期待和好奇。
在课上教师可以进行一个南瓜灯比赛，并让学生把自己查找的资料拿出来和同学们分享。
教学内容当然也是围绕万圣节展开：当学生看到是关于万圣节的阅读材料时表现得非常的兴奋，一拿到材料便会迫不及待的读起来，这样的阅读教学方式不仅给学生们灌输了一些文化方面的知识，给学生们提供了较好的阅读机会，尤为重要的是这种方式激发了学生的阅读动机。
5.2 利用各种途径的资源，激活背景知识
在阅读中，小学生往往会遇到超过他们熟悉范围的内容，例如一些有关外国文化、生活等方面的文章，小学生理解起来会有一定的难度，这时教师应提供给学生最起码的背景知识或者激活他们已有的背景知识，学生只有了解了相关的背景知识后才能更好地掌握文章的内容。让学生自己去搜集相关的背景资料是最为有效的方法。不仅可以有助于学生自己积累经验和知识，也能够节省更多的时间来准备其它的工作。当然教师也可以通过网络、报纸、杂志等各种途径选择一些有关的文章让学生阅读，帮助学生扩大视野，增长见识。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言是非常抽象的知识。阅读教学则可以为这些抽象的知识设置情境，使学生更好地学习英语知识。例如在教学生关于万圣节的内容时，教师也可以以幻灯片的方式向学生们讲述万圣节是怎么来的？万圣节有什么代表性的东西呢？在万圣节那天，人们经常会做些什么事呢？等等之类的知识。也可以教学生相关的儿歌吸引学生的兴趣。例如有关万圣节的就有一个小孩子讨糖吃时儿歌《Trick or Treat》：Trick or treat, smell my feet, give mesomething good to eat. If you don’t, I don’t care， I can always put your hair.在教这首儿歌时，教师可以有技巧地配以动作表演，不仅可以让学生感到很有兴趣，而且也是一种让学生了解国外的小朋友过万圣节时做什么的方式，对背景知识有更进一步的熟悉。
5.3 加强课外阅读的训练，拓展英语阅读的空间
虽然现在大多数小学都是以信息非常广的牛津英语作为小学英语教材，但是单单里面所能学到的知识和信息对于小学生来说有如大海里的一滴水，这是远远不够的。因此阅读教学绝对不能只局限于小小的封闭的教室内和薄薄的几本书里，教师应有目的地拓展学生的视角并延伸学生英语阅读的空间，扩展学生的阅读范围。无论是英语学科的还是其它学科知识的文章，无论是文化类还是科普类或其它类型的文章，对于学生都是非常有益的。同时教师可以让小学生在课后多读一些英语小故事，多听一些英语小歌曲，多看一些英语动画片，这些趣味与知识并存的方式不仅能够引起学生的兴趣，激发他们的主动性，最后学生也能学到许多单词，同时也能练就较好的英语听力。学生在阅读的过程积累的知识最终也能在现实生活中指导实践，起到不可低估的作用。
5.4 注重英语阅读习惯的培养，提高英语学习的能力
1978 年，75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有位记者问其中一位白发苍苍的学者：“您当年在哪所大学学习，那里的实验室里让你学到了最重要的东西是什么呢？”这位学者答道：“是在幼儿园，学会把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不乱拿；做错事要表歉意；学习时要多思考；要仔细观察大自然…”。培根也曾经说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他能主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”又有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，习惯的培养对于人的各方面的培养甚至一生都有着重要的影响，在阅读方面也是如此，阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率，好的阅读习惯对于阅读效果有着积极的作用。当然，习惯的培养不是一朝一夕就能养成的，这就需要教师在平时对学生们有目的、有组织、有计划的进行引导、督促。教师应该经常提醒学生阅读，让学生利用课余时间读一些英语文章，还可以做一些相应的练习来巩固课堂上所学的英语知识。在阅读课堂上教师须始终贯彻让学生通过朗读、默读等各种方式来学习的原则，在放学后也应布置一些朗读篇目让学生在课后也能花时间在阅读中度过，从而培养小学生从小阅读的好习惯。教师也应有选择地帮小学生挑一些有趣的书籍，使他们能够觉得阅读英语书也是其乐无穷的。
结 语
随着我国在世界上的地位的增强，越来越多的外国人士流入中国，而英语无疑是我们与外国人士沟通的最普遍最受欢迎的方式，小学英语阅读教学对于小学生的英语学习起着积极的促进作用。作为小学教育工作者，应善于利用小学英语阅读教学，激发小学生学习英语的兴趣，让学生在这个过程中接触并获取到更多的知识和时代信息。关于小学英语阅读教学的资料还非常有限，本人经过查阅这些极少的相关文献，同时也结合了实习期间的一些所见所闻和相关思考，阐述了一些观点和建议，可能有些肤浅，也难免有疏漏之处，恳请老师和同学们指正。
参考文献
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[7]袁玉芳．《浅谈英语阅读教学》．[J]．中国科教创新导刊．2007，（474）．
致 谢
感谢四年来院（系）领导、班主任、所有任课老师对我的栽培和教育，正是由于他们对我的默默关怀和教导，使我在大学四年里不管是见识还是能力都有极大的发展。
导师×××老师知识渊博，平易近人，一直积极的指导我的论文并给予了我许多有益的建议。在她的指导下，我不仅学到了扎实的相关专业知识，在处事方式等方面也受益颇多，借此机会。本人向指导老师表示忠心的感谢
我还要感谢室友对我生活和学习上的关心，感谢教育系 043 班全体同学的帮助和勉励，我在此深表谢意。
学无止境，在今后的学习中，我也将继续努力，以更好的成果来答谢所有帮助过我和关心过我的人。
