摘要：在九年级英语的教学过程中存在着两极分化的现象，这种现象会严重影响到课堂的学习效率，如果学校对这种现象不引起重视，则会严重影响到学生的日后发展。本文将结合实际的教学案例，对九年级英语教学过程中出现两极分化现象的原因及对策进行探讨。
关键词：九年级； 英语教学； 分化现象；
Abstract:There is a phenomenon of polarization in the ninth grade English teaching process, this phenomenon will seriously affect the efficiency of classroom learning. If the school does not pay attention to this phenomenon, it will seriously affect the future development of students. This article will combine actual teaching cases to explore the causes and countermeasures of polarization in the ninth grade English teaching process.
Keyword:Grade 9; English teaching; Differentiation;
一、九年级英语两极分化现象的形成原因
九年级英语两极分化的形成原因可以分成三种。第一种要站在学生的角度上分析问题，英语知识具有很强的逻辑性和关联性，要求学生在学习英语时要保持清醒的头脑，学会循循渐进，日积月累，在课后能够及时进行复习，掌握本节课所学的英语知识和技能。如果学生不能在课后掌握课堂上所学的知识，会对日后的英语学习造成不必要的困扰，而且英语具有很强的连续性，因此有大部分学生跟不上教师的步伐，从而失去了学习的兴趣，无法建立学科自信心，甚至还会厌恶和恐惧英语。于是在九年级的学生中，英语成绩好的学生会越学越好，而成绩较差的学生则会越学越难，慢慢地就出现了两极分化的现象。与此同时，学生的个性差异也是形成两极分化的重要原因。对英语有浓厚兴趣的学生会越学越好，兴趣能够帮助学生产生学习的动力，培养学生的自主学习能力，而对英语学习无兴趣的学生就会缺乏学习英语的主动性。
第二种从教师方面来说，教师有不同的教学模式和教学方法，会给学生带来不同的学习体验，教师的教学理念应该与时俱进，教学能力强的教师，才能够将知识分析透彻，而且应该提高自我的教学质量。
第三种从家庭方面分析，九年级学生的学习压力大部分来自父母，虽然九年级是初中学生的重要阶段，但是父母也应该经常鼓励学生，不要给予学生太大的压力。中学生有学习困难时，父母应该鼓励而不是打击。对于学生来说，英语学习兴趣同教师的合理指导有着很深的关系，学生对教师情感上是否认同很大程度上决定了学生的学习效果，对此建立好良好的师生关系，教师才能很好地了解学生的情感，学生才能真正与教师进行交流。如果学生对于教师有着很深的抗拒感，不愿意交流自我想法，同时对教师的言行不愿意接受也不信任，就会严重影响学生的学习状态，进一步来讲也严重影响了教师对于学生语言学习交流工作的展开，从而使教师授课无法很好地展开，形成严重的恶性循环。对此，教师与学生之间建立和谐关系是很有意义的。另外，教师在教学过程中应重视感情色彩，用积极热烈的感情影响教学，从而提高学生的学习效率，对学生学习兴趣产生正面效果。
二、解决两极分化的对策
（一）设置个性化的教学
教师应该主动去了解学生的个性，并且根据每个学生的不同个性设计差异化的教学。学生的个性也是影响学生的重要因素，要根据学生原有的知识基础制定实际的教学计划。学生的知识储备量、个性以及学习兴趣都有很大的不同，作为一名称职的教师，要时时刻刻关注学生的基本情况，要打造出因材施教的教学计划。
根据中学新课程标准提倡的意见，学生在多种多样的活动中使用英语，可以培养学生对英语的运用能力，教学活动的存在不仅是为了完成指定的教学目标，还要用这种教学方式培养学生良好的情感状态，为以后学习做好准备。教师也要结合不同年龄特征、不同地区学生的实际情况设计相对应的教学内容，设计多种多样的活动，最大限度地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。此外也要对不同程度的学生设计不同难度的任务，任务过于复杂就会令学生产生挫败感，影响对学习的积极性，任务过于简单会让学生降低成就感，削弱对学习的激情。学生只有经历过努力才会产生成功后的成就感，合适难度的任务会让学生养成动脑思考的习惯，有利于克服困难的耐心、毅力等品质的提高。
（二）营造活跃的课堂气氛
教师应该在课堂中设置更多的英语小活动，营造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生在活动中获得知识，在教学过程中教和学是相辅相成的，教师是教学的主体，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应该将课堂交给学生，让学生成为学习的主人。例如在分析句子时，教师可以让学生边听句子边做动作，教师可以说"Standing up!Sit down!Touch your face!Turn right!"这些可以操作，并且动作性较强的句子。教师应该鼓励学生积极参与到活动当中，让学生获得不同的学习体验。
（三）互帮互助的教学模式
教师应该根据每个学生学习目的、学习习惯、学习方法、学习水平上的差异，将全部学生分成若干小组，最好是基础好、基础中等、基础较差的学生组合在一起，采取互帮互助的学习模式。教师可以先在黑板上写出小组的分配情况，并且抽两个小组进行练习并给予评分。让学生练习口型，学生之间进行对话，并且上台进行演讲，分数较高的小组可以得到奖励，分数低的小组则会受到惩罚，这样那些不敢开口说英语的学生就会慢慢开口。
三、结语
九年级英语教学两极分化的成因有很多方面，教师应该密切关注学生的学习方向以及个性特点等等，从多个方面入手，解决两极分化的现象。
参考文献
[1]胡爱方。浅谈造成初中英语两极分化现象的原因及相应对策[J].学周刊，2017（02）。
