摘要：人教版初中英语教材认真贯彻了《义务教育初中英语教学大纲》的精神, 基于初中生的生活实际, 结合英语学科特点及我国英语教学实际, 对教材内容进行了有效的编排与创新, 强调英语教学应在“用中教, 用中学, 学中用”, 这就为我们情境教学的实施提供了有效的材料支撑和理论指导。那么, 在此背景下, 如何有效开展情境教学呢?本文将基于自身的教学经验, 简要探究具体的情境教学策略。
关键词：情境教学; 初中英语; 课堂教学;
情境教学, 即将英语实践、应用放置到一定的情感氛围中, 变传统的被动应用为积极、主动的探究, 强调在激发学生学习情感的基础上, 调动学生的学习兴趣, 增强学生的学习主动性和积极性。然而, 在教学实践过程中, 很多教师把握不准情境教学的创设点, 使得教学活动流于形式, 缺乏实质内涵。
一、扎根生活, 展示情境
在教材中, 有很多生活化的场景, 如人教版七年级上册的各个单元, 都与初中生的学习生活密切相关, 七年级下册的内容还会涉及到学生的业余爱好、饮食习惯、学校旅行等。在教学过程中, 教师就可以将英语知识与初中生已有的生活经历结合在一起, 创设教学情境, 用已有的情境带动知识运用, 在实践中感受英语学习的快乐, 从而打消学生对初中英语的畏难情绪。
以人教版七年级上册Unit 8《When is your birthday?》教学为例。在这一单元的教学中, 十二个月份英语表达的熟练应用, 及句式“When is your birthday?/What can you do on your birthday?”的掌握是教学中的一大重难点。在教学过程中, 教师就可以基于学生的日常生活, 创设教学情境, 引导学生在回味自己生日场景的过程中, 对具体的英语知识进行学习, 从而有效提高课堂教学效率, 降低教学难度。如, 在教学中借助多媒体展示生日场景、生日礼物, 引导学生对同伴或者其他学生的生日进行简单询问, 从而在情境中实现英语知识的学习与运用。
二、借助音乐, 渲染情境
借助音乐, 对教学情境进行渲染, 不仅可以迅速将学生思绪带到情境中, 还可以愉悦学生心情, 从而激发学生情感上的共鸣, 为情境教学的高效开展打下基础。
例如, 在《When is your birthday?》的情境教学中, 教师就可以借助《生日快乐》这首歌来打开情境教学的序幕, 引导学生在音乐中放下自己的顾虑, 全身心地投入到情境学习中, 从而有效提高学生的课堂活跃度与参与积极性。此外, 在人教版七年级下册Unit 1《Can you play the guitar?》教学过程中, 教师就可以借助吉他演奏对教学情境进行渲染, 引导学生在美妙的吉他声中展开对具体知识的学习, 从而大大提高学生的学习效率。例如, 教师可以借助多媒体播放一些学生熟悉的器乐曲目, 然后引导学生对相应的句式进行操练, 如, “He can play the violin, but I can’t play it.I can play the guitar.”在让学生掌握基本句式之后, 教师可以引导学生进行“pair work”, 借助多种情境展示方式, 锻炼学生对英语知识的运用技能。
优美的音乐能够迅速吸引学生的注意力, 同时还能有效放松学生的心情, 缓解潜能生对英语学习的紧张, 从而在增添英语教学趣味性的同时, 提高学生的学习兴致。此外, 在教学中, 如果条件允许, 教师还可以采取自己弹奏、学生弹奏或者学生合唱的方式进行音乐渲染, 当然, 歌曲的选择最好符合当节教学的句式或者词汇要求。
三、运用教具, 演示情境
在情境教学中, 为了保障教学活动顺利开展, 教具的选用是必不可少的, 其中直观教学是最为经济、便捷的。结合教学内容, 教师可以手工制作一些卡片、模型, 或者手绘、打印一些图案, 从而借助直观教具丰富学生的感性认识, 加深学生的学习印象, 激发学生的学习兴趣。
例如, 在人教版七年级上册Unit3《Is this your pencil?》教学中, 教师可以借助不同文具的卡片创设情境教学, 引导学生对句型“Is this your……”进行操练、运用, 从而激发学生参与情境教学的积极性。此外, 在情境教学中, 部分中等生和潜能生很难完整地独自完成一项情境任务, 在此情况下, 教师可以借助直观教具进行引导, 从而增强学生的学习自信。如在人教版八年级上册《How do you make a banana milk shake?》教学中, 教师可以结合香蕉奶昔基本制作流程, 制作一些简便的教具模型或卡片, 以便在情境教学中, 借助直观教具引导学生顺利完成情境学习任务。如在情境对话“How do you make a banana milk shake?First, peel the bananas, then we need yogurt……”中, 为了防止部分学生因遗忘香蕉奶昔制作的先后顺序, 或者具体食物的使用量而拖延教学, 教师就可以借助直观的教具, 如先展示七根香蕉, 然后再展示一杯酸奶, 从而提高教学效率和教学质量。
四、模拟表演, 体会情境
在人教版初中英语教材中, 每一单元的教学内容都是围绕一个固定话题展开的, 为教师情境教学的组织提供了很大的便利, 同时也有利于学生以话题为中心, 进行知识的扩散学习。在情境教学组织过程中, 教师可以将学生的基本对话情境化, 借助特定场景的展示, 给予学生充分表演、运用的空间, 从而大大提高课堂教学效率。
以人教版七年级下册Unit 11《How was your school trip?》教学为例。在情境教学开始之前, 教师可以组织学生以小组为单位, 对班级的集体旅游活动进行讨论, 设计出旅游方案, 并将本组的讨论成果做成英语PPT进行展示, 从而挑选最佳方案。在这一过程中, 学生不仅要搜集大量的旅游资料, 还要在不断的汉译英、英翻英过程中, 增强自身的英语综合运用能力。教师要以具体活动为引导, 将学生的听、说、读、写基本能力的训练融合在一起, 锻炼学生英语运用技能。同时, 在课堂情境展示中, 教师要结合教材的教学重难点, 引导学生进行相应的角色扮演, 从而在角色扮演中加强学生的学习主体性, 强化学生对知识的掌握与运用。
五、融入游戏, 趣化情境
游戏的趣味性与竞争性非常符合初中阶段学生的发展特点, 因此, 在情境创设中, 教师可以适当地增加游戏环节, 从而在游戏中培养学生积极性的学习态度和良好的学习习惯。
以单词教学为例, 在教学中, 教师可以结合自然拼读教学的特点, 引导学生搜集相同发音的单词, 进行单词接龙。如, 搜集与“shake”中的“a-e”发音相同的单词, 进行单词接龙, 如“take、cake、fate、name、wave”等等, 在拓展、巩固学生词汇量的同时, 引导学生掌握良好的单词记忆方法, 从而大大提高学生的词汇记忆效率。
总之, 情境教学充分尊重了学生学习的主体地位, 能够有效激发学生的学习兴致, 调动学生的课堂参与积极性。然而, 在具体实践过程中, 教师要善于结合本班学生的学习需要, 有针对性地选择情境教学的方式、方法, 切勿走进内容空洞、流于形式的教学误区。
参考文献
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