摘 要： 本文介绍了笔者在高中英语教学实践中，为培养学生的句子意识，通过句型强化训练，使学生具备正确构建英语句子的能力，从而提升其语言表达能力。
关键词： 英语学习; 句子意识培养; 句型训练;
引言
在教学实践中，笔者深刻体会到英语学习有障碍的学生主要问题是知识不够系统化、没有形成框架。学生英语学习不得法，往往花费大量的时间，却收效甚微。本文将以句子意识培养为目的、句型训练为切入点，谈谈笔者的一些心得体会。
一、句子意识的定义
“句子意识（Sentence Awareness）是语言运用者的语言能力，就是接受和造出句子时对其结构的约定性、内容的可接受性和语音的通达性的感性认识，就是可以半意识或下意识地提示和监控听、说、读或写出句子的运作机制和及时地感觉出和改正句子运用中不当之处的能力。[1]”培养学生的英语句子意识，就是让其在表述英文句子时，能够自然而然地遵循英语的造句规则，进行地道的英语表达。
句子是语言表达的基本单位，也是字词运用和升华的载体。那么，字词是以什么规律排列而形成句子的呢？英国着名语言学家威尔金斯曾说：“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed.”显然，句子的构成必须要有词汇，同时遵循一定的语法、句法规则。
二、为什么要注重句子意识的培养
培养学生的句子意识，可以提升学生正确组建英文句子的能力，使其英语学习事半功倍。这是由英语语言自身的特征决定的。
英语，是一门“形合”的语言。所谓“形合”(Hypostasis),是指借助语言形式手段（包括词汇手段和形态手段）实现词语或句子的连接。所以，英语强调结构的完整性和形态的严谨性。例如：
1.She took her son,ran out of the house,＿＿＿＿＿(put)him in the car and drove quickly to the nearest hospital.
2.He wished to study medicine and＿＿＿＿＿(become)a doctor.
3.We sat on the grassland,singing and＿＿＿＿＿＿(laugh).
句1主语是she，并列的四个谓语动词均是did形态，所以形态要与之保持一致，故填put。句2要填的动词只有两种可能：与wished或与to study保持一致。根据句意，与to study形态保持一致，故填become(不定式的并列，第二个不定式可省略to)。同理，句3填laughing。
三、如何进行句子意识的培养
首先，在英语学习过程中，我们判定是或不是一个句子的标准是什么呢？是谓语动词。英语动词可分为谓语动词和非谓语动词两大类。实际上，英语动词的分类并没有绝对的标准，有的分类只是为了从不同角度更好地学习它。我们暂时把常用的英语动词分为三类：及物动词（vt.）、不及物动词（vi.）和系动词（link.v.）。
（一）英语简单句的基本句型
根据上述动词的分类，我们把英语简单句基本句型分为以下三种或五种（常选后者），如表1所示。
表1 英语简单句基本句型
任何一个句子中“主语+谓语”是必不可少的两部分。而难的是谓语动词后是否接续？如何接续？
是否接续，实则就是vt.与vi.的区别。在此，笔者借用日语里的两个词汇来诠释其差别：不及物动词vi.就相当于日语里的“自动词”；及物动词vt.就相当于日语里的“他动词”。为便于理解，请看如下例句：
(1)Smoke was rising from the chimney.
(2)The sun rises in the east.
(3)There are a hundred and one ways in which you can raise money.
(4)I raised my voice in order to make myself heard.
从以上四个例句中，不难看出，（1)(2）两句中的rise是不及物动词。“烟从烟囱里升起”“太阳从东方升起”，两者绝非人力、外力使其“升起”的。（3)(4）句中的raise是及物动词。raise既有“施动者”，又有“受动者”。厘清了vt.与vi.的区别，就厘清了“是否接续”的问题，在主、被动语态问题上也会迎刃而解。
学生在认识并掌握了英语简单句五大基本句型之后，对句子的结构便有了初步认识。
（二）按结构划分的英语三大句型
在接触的语言素材里，句子不大可能都以简单句形式呈现。按照结构，英语句子可分为三大类：简单句、并列复合句和主从复合句。
简而言之，一个句子（sentence）只能有一个谓语动词。若再有谓语动词，必须有并列连词连接或使其成为从句的谓语动词；或者把该谓语动词变成非谓语动词。英语句子的动词各司其职、分工明确。例如：
1. The trees are extremely tall,some measuring over 90metres.
(新课标Book 3,Unit5,Page34)
2. The trees are extremely tall,and some measure over 90metres.
3. The trees are extremely tall,some of which measure over90 metres.
我们不难看出：句1为简单句，句2为并列复合句，句3为主从复合句。三个句子意思相同，而表达形式却是多样化的。
作作为为英英语语教教师师，，我我们们要要善善于于挖挖掘掘、、处处理理甚甚至至精精简简课课本本知知识识，，从而使教学目的更加明确，以此实现课堂教学效率的最大化。
（三）句型的强化训练
英语学习作为非母语的学习，学生从“懂”到“会”还有很远一段距离，所以仅让学生明白一些语言法则是远远不够的。那么，具体的句型训练该如何实施呢？例如：
1. Show your passport,please.名词
2. She didn't say anything.代词
3.—How many do you want?—I want two.数词
4. They sent the injured to the hospital.名词化的形容词
5. They asked to see my passport.不定式
6. I enjoy working with you.-ing形式
7. Did you write down what he said?从句
以上例句显然是在考查宾语。宾语可以是名词、代词、数词等。在进行模板句型训练时，我们可以从句子成分入手，也可以从非谓语动词、并列句及复合句的句型相互转换入手。
句型训练如何实施，取决于具体教学目的是什么。我们只有通过示例演绎、精练讲解等，让学生进行针对性的句型训练，才能贯彻“目标引领，活动达成”这一教学理念。
结语
总之，在高中英语教学中，我们应遵循“先简单，再全面”的原则。学生在有效学习方法的指导下，通过模板句型仿写、强化训练，融入非谓语动词（独立主格）、从句等语言输入形式，使其将吸收到的理论知识内化为熟练的技能，顺利完成语言输出，从而实现句子意识的培养。在练中学，在学中练，在练中悟，使学生形成英语句子的自我构建能力，从而提升学生的语言表达能力。
参考文献
[1] 盛桓.含意运用与常规关系意识[J].外语与外语教学,1998(03):3-7+56.
