摘要：在农村中学中， 很多学生一直受困于英语的单词记忆， 作为英语教学工作者， 我们应引导和鼓励学生采用有效的学习方法， 形成良好的英语学习习惯， 注重英语词汇的点滴积累， 开展多元化的词汇教学。
关键词：词汇教学； 多元化； 积累；
语言教学离不开词汇教学， 词汇教学贯穿着整个英语教学的始终， 是整个英语教学活动中一项重要而艰巨的任务。教师要鼓励学生发现语言规律， 逐步掌握语言知识和技能， 而词汇的掌握和运用就是重中之重。俗话说得好， 初一英语相差不大， 初二英语两极分化， 初三英语天上地下， 造成这种局面的原因之一就是词汇学习的差异性。
1 重视音标教学， 加强词汇记忆
英语是以语音、词汇以及语法语言为基础的语言学科， 没有语音基础， 英语也就失去了交际、交流的意义， 所以语音是英语这一语言的核心。随着考试制度的改革， 有些省市的中考试卷已经出现根据音标写单词， 这更说明了音标教学的重要性。根据音标、音节、拼读规则和发音规则来记忆单词， 是最科学同时也是记忆最持久牢固的方法。对于学生来说， 如果英语说得流利、地道， 语音清晰、标准， 学习自信心自然倍增， 在学习的过程中就能慢慢养成跟读---朗读---背诵---交流的学习习惯。同时， 这对于学生听力的提高和语感的强化有着潜移默化的作用。因此， 英语初学者应从音标学起， 经过不断地反复操练巩固， 最后达到熟练运用的程度， 做到见形而知音， 因音而记形。掌握词汇不能靠冲刺性的突击， 必须持之以恒。教师要有超前意识， 有计划的组织学生对所学的词汇进行复习。对一个单词进行简单的重复是不够的， 最好的办法是让学生在不同的句子和上下文语境中遇见这个词， 让学生在句群中去理解和掌握单词和词组， 因此朗读就变得极为重要。教材中的对话， 课文就是很好的素材， 因此我们要鼓励学生们积极去跟读、朗读和背诵。只有这样才能够更深的理解里面的单词、短语、句子结构和上下文语境。缺乏语言环境的农村中学生， 做好这一点尤为重要， 只有通过这种反复的操练才能更好地提升自己的语感和英语思维能力， 而所有的这一切都要以音标教学为前提。
2 提高学生词汇的自学能力， 养成良好的记忆习惯
在初中词汇学习过程中， 学生的自主学习具有重要的作用， 同样的词汇教学任务在不同的学生身上有不同的体现， 学生通过前期的预习， 会对单词的发音、中文意思、词性和用法有个基本的认识， 从而在下一步的学习过程中进行重点把控与认识。例如在实际的教学过程中， 我会鼓励并要求学生自己去拼读新单词， 预习新内容。学生在这个认知过程中会发现一些较难的、遗忘的、使用低频率的、不易理解的词汇， 之后会在听课和学习过程中更加关注， 这样既提高了自学能力又达到查缺补漏的目的。
良好的记忆习惯对词汇的掌握有巨大的帮助。本人在教学中极力提倡单词本的使用， 具体做法：要求并引导学生整理好个人的单词本， 凡遇到不懂的、似懂非懂的单词短语应及时登记在单词本里， 注上日期， 定期更新里面的内容， 单词本随身携带， 有空的时候拿出来读一读， 背一背， 充分利用好平时零碎的时间， 周期性地复习前面的内容， 通过长时间的点滴积累来不断扩大自己的词汇量。实践证明， 能坚持不懈， 持之以恒的同学在英语词汇的掌握上是没有问题的。
3 灵活运用各种教学方式， 避免学生孤立背诵单词
现实的教学活动中， 确实有许多学生认真背诵单词， 但效果很一般。究其原因， 是因为这些同学孤立背诵单词， 枯燥乏味地强记字母， 不懂得在句子或课文中去记忆、去理解。这样就会背了新单词忘了旧单词， 越学越混淆， 词与词分不清， 没有真正掌握， 更谈不上熟练运用， 长此下去， 学生会丧失学习的积极性以及学习的热情。因此， 英语教师需要改变传统的教学模式， 认真研究、在课堂上灵活运用学生感兴趣的教学方式， 帮助学生找到合适自己的学习方法。下面来说说几种简单的做法：
3.1 可以在教学过程中插入一些帮助学生记忆的小游戏
小游戏是课堂活动的润滑剂， 同学们可以从游戏中感受学习的快乐， 提高了学习的效率， 化被动学习为主动学习。
3.2 在课堂教学中穿插英文歌曲
可以在课堂教学中插入一些英文歌曲， 以帮助学生增强记忆。美妙的歌曲旋可以营造一个活跃的氛围， 是调动学生学习积极性和主动性的一剂良药， 好听的英文歌曲有助于师生交流的， 英语教学中时常更换英文歌曲， 可以增加学生英语学习的新鲜感和激情， 在美妙的旋律中， 学生会慢慢地感受到语言的美。
3.3 在教学活动中穿插限时的趣味性阅读
趣味性阅读也能够在很大程度上激发起学生们的学习兴趣。在阅读中， 当同学们遇到生词或困难时， 老师应该鼓励同学们积极思考， 独自查阅， 这样既增加了印象又提高了能力。当然， 阅读材料的选择是非常关键的， 我们可以选择学生感兴趣的一些题材， 时政热点或幽默故事等等。
4 适时归纳总结， 为学生的词汇学习排忧解难
在现实的词汇学习中， 归纳总结尤为重要， 它能让学生的学习更轻松、更高效。学生归纳往往比较片面， 老师的归纳总结就很有必要， 具体的有以下几个方面：
合成词法：像easygoing常规的拼读法则较难记忆， 而拆成easy+going=easygoing便能事半功倍。
词缀构词法：前缀un、im、in、dis、re等。后缀ful、less、ment、ist、ly、tion、or/er等。此类构词法的掌握能让学生举一反三， 触类旁通， 在实际的考查中得心应手。
易混淆词：如fix、fox、fax.
近义词和反义词：如ill和sick.
一词多义：如clean、complete等既可作动词， 也可作形容词。
老师应在这方面做好示范并不断提升学生的学习探究能力。
总之， 在英语教学中， 英语教师结合本地特色， 依据教学实际和学生实际， 创新教学方法， 开展多元化的词汇教学活动， 以激发学生单词记忆的兴趣和主动性， 同时对学生进行积极的评价， 让学生体验成功， 树立学生的自信心， 让学生对英语学习不再畏惧。采用多种教学手段， 指导学生形成有效的记忆策略， 提高学生的英语综合运用能力， 从而为英语的可持续性学习奠定坚实的基础。
