摘 要：为了全面掌握学生对《市场营销学》课程的学习动态，真实、客观地评价学生的学习与实践成果以及教师的教学效果，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，依据课程建设规划，建立以综合管理技能考核为主线的全程化的考核体系。
关键词：市场营销学； 课程考核体系； 改进与实践
一、前言
市场营销专业在高校的课程设置中较普遍， 但在独立学院的教学中，这门学科的设置与规划又与众不同，市场营销专业学生综合能力培养目标的建立要结合基础理论知识与业务素质能力的要求，形成以基础理论为依据，综合业务素质、基本技能素质、心理及创新素质等形成一套完整的系统的科学框架。
为了全面掌握学生对该门课程的学习动态，真实、客观地评价学生的学习与实践成果以及教师的教学效果， 总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，依据课程建设规划，建立以综合管理技能考核为主线的全程化的考核体系。
基于独立学院与学生的特点，在专业课培养上，着重培养的是学生的综合素质与应用能力， 学生在学校不但要学习理论基础知识，重要的是在理论基础上怎样把它很好的运用到实践中，为社会为企业真正做好一般性的事务工作。 这就需要建立一套完备的、系统的教学体系与考评体系，使我们的学生真正做到学以致用。
二、现有市场营销学考核体系存在的问题
1.考核权重分配不合理。考试多采用闭卷考试，卷面占 70%,平时成绩占 30%. 考试过分偏重于考核学生对理论知识的记忆和理解， 忽略了学生基本技能和基本能力的培养。 30%的平时成绩由任课教师安排其权重，30%的 平时成绩包括作业 、考勤 、实践 、实验等环节 . 在平时成绩30%里面，教师怎样安排都不能完全激发学生的学习积极性。
2.实践考核徒有空名。实习实训、实践环节的考核基本上是 100%通过。 在暑期安排的实践环节，学生也只是走形式，走过场，考核达不到真正的目的要求。
3.考核与培养目标脱离。培养目标是培养综合素质人才， 而考核只是传统的应试考试模式。 学生走出校门不能适应企业对人才的需求。
4.考试内容与方式内容死板。 考试内容还只是限于书本和课堂教师讲授的内容，与实际企业工作岗位的要求不相适应。
三、独立学院《市场营销学》考评体系的建立
1.考评体系组织。
1.1 成立专门的考核小组。 《市场营销学》专业综合性、实践性较强，根据其对人才培养的特点，成立专门的考核小组，对学生的各项技能进行综合考评。 每位学生的成绩由专门小组成员按各自职责给出考核成绩，最后进行综合汇总。
1.2 统一考试大纲，制定统一标准。 考试大纲明确考试涉及的范围，即基础理论，业务素质、基本技能素质、心理及创新素质等。教师按考核标准进行教学组织，以便引导学生明确课程重点内容，并按考核标准组织平时考核，增加教学效果，实现教学目标。
1.3 多种考法并用，加大技能比重。 《市场营销学》是一门实践性较强的专业，由于学生培养综合能力的要求，不能局限于一种考核方法，得运用多种考核方法对学生能力进行考核。 市场营销专业与行业企业、社会联系紧密。 在考核中较多地采用了成果式的考核方法。
2.考评体系建立。
《市场营销学》课程按照百分制进行考核。 根据课程的特点，分成理论知识、实践与平时表现。 理论知识部分占 40%,实践部分占40%,平时表现 20%. （具体内容见图 1）2.1 理论部分考核。 主要以《市场营销习题库》为主，进行理论知识点的考核，主要是测试学生对知识的理解与掌握程度。
2.2 实践部分考核。
（1）小 组实践 :依据实践指导大纲 ,考核报告的可行性 、实践性、团队配合、成果展示。
（2）个 人实践 :根据实践指导大纲 ,对个人的实践技能成果进行评价。
（3）实验模拟：根据实验要求，按实验操作排名进行评价。
2.3 平时表现。
（1）考勤：以课堂的出勤签到情况为依据。
（2）课堂参与考核：主要考核学生学习本门课程的学习态度及学习主动性和积极性，考核项目为出席情况、课堂主动发言情况、分组讨论表现情况等。
四、结论与展望
通过市场营销教研室教师的共同探讨， 对文献资料的收集与整理，并且通过实地调研数据的分析，形成文字形式的调研报告。 调研报告作为考核改革的依据， 并在此基础上多方讨论与整理形成可行性方案，此方案先在小范围内试行。 在独立学院市场营销专业学生中进行试点，然后再推广到本系相关专业学生。 在此基础上扩展到实践性较强的多种专业。 由此推广到学院其他专业试行， 并普及到相关实践性较强的专业。 也可与企业联合形成更好的培养模式与考评体系，为企业、为社会培养与输送真正合格的大学毕业生。
参考文献：
[1]孟泽云。市场营销学教学改革的实践与探讨[J]教育与职业，2011 年 08 期。
[2]谭俊华，陈凯。关于市场营销教学改革的探讨[J]山东纺织经济，2008 年 05 期。
[3]陆秀玲。课程教学内容改革的研究[J]职业技术，2008 年 01 期。
