在俄语词汇体系中，有一些单词发音相同，但词汇意义完全不同，这类词汇被称为同音词或同 音 异 义 词 （ омонимы ） . 例 如，бор-химический элемент（ 〈化学元素〉硼） ,бор -хвойный лес （ 针 叶 林 ） ,бор-стальное сверло（ 〈牙医用的〉牙锥） ; град-город （ 城市） град-метеорологическое явление（ 〈气象〉冰雹） .同音词的产生是语言发展当中的必然现象，是语言学家研究的重点内容，也是俄语教学的难点。深入掌握同音词的构成特点及交际功能，有利于俄语学习者扩大词汇量，正确理解话语内涵，提高言语交际质量。
一、俄语同音词产生原因
（ 一） 构词因素
由同音词干、词根、词缀构成同音词。例如，перетопить（ ~ все печи 把所有的炉子升起火） /перетопить （ ~ все сало 把全部肥肉练成油） /перетопить（ ~ много кораблей 击沉许多舰只）分别由同音的生产词干 тотить（ 生火） / тотить（ 练，熬） / тотить （ 使 沉 没） 构 成 同 音 词；замолчать （ 开始不作声） / замолчать （ 故意不说） 由同音的前缀 - за 构成同音词； бумага/бумажный 借助于后缀 - ник 构成了同音词бумажник（ 制造工业职工） / бумажник（ 钱包） ;котик（ 海狗） 和 котик（ 公猫 кот 的指小表爱形式） 借助于小表爱形式的后缀构 成 同 音 词；вымешивать（ 调和好，搅拌出） / вымешивать（ 搅拌） 分别由不同的完成体动词 вымешать 和вымесить 加后缀构成对偶未完成体动词，读音和书写重合，形成同音词。
（ 二） 外来词因素
1. 外来词和俄语固有词在读音和书写上重合例如，лук （ 俄语固有词汇，意义为张满的弓） / лук（ 从日耳曼语引进，意义为葱） ; лейка（ 来自德语，意义为照相机） / лейка（ 俄语固有词汇，意义为喷壶）
2. 从不同语言引进的外来词在读音和书写上重合例如，кран （ 来自荷兰语，意义为阀门） /кран（ 来自德语，意义为起重机） ; блок （ 来自法语，意义为联盟） / блок（ 来自英语，意义为滑车） .
3. 借用同一语言语音相同的词在读音和书写上重合例如，借用法语词 мотив（ 旋律） / мотив（ 理由、根据） ; 借用拉丁语词 нота（ 音符） / нота（ 照会） ; 借用英语词 бокс（ 拳击） / бокс（ 隔离病室） .
（ 三） 多义词词义分化因素
随着时间的推移，一些多义词在词义上发生严重分化，一个单词的个别义项与其基本含义差距越来越大，以至于不再把它们看成同一个单词，于是便形成了同音词.例如，мир（ 世界） /мир（ 和平） ; среда （ 环境 ） / среда （ 星期三 ） ;худой（ 瘦的） / худой（ 坏的） .
（ 四） 语音因素
俄语固有词由于历史语音变化，读音和书写重合。例如，лук（ 弓） / лук（ 葱头） ,前者的元音在古斯拉夫语中原本是鼻元音，后来鼻元音消失，变成[у],便形成了同音词。
（ 五） 语法因素
1. 俄语语法同音词由于受到语法限制，使两个原本不同的词之间形成同音关系例如，лететь 和 лечить 原本是两个含义不同的动词，但当它们按照 я 变位时就形成同音词лечу（ 飞） / лечу（ 治疗） ; дуло（ 树洞） 和 дуть（ 刮、吹） 同样是两个含义不同的词，但当 дуть 变成过去时中性 дуло 时，дуло（ 〈名词〉树洞） / дуло（ 〈动词〉刮） 在读音和书写上重合，便构成同音词。
2. 俄语中从一种词类转向另一种词类也会产生同音词例 如，рабочий （ 〈形 容 词 〉工 作 的 ） /рабочий（ 〈名词〉工人） ; знать（ 〈动词〉知道） /знать（ 〈名词〉贵族） .
（ 六） 缩写词因素
俄语中的缩写词也是形成同音现象的原因之一，不同的缩写词之间构成同音词现象。例如，АНК（ Академия наук Китая 中国科学院） /АНК（ Африканский Национальный Конгресс 非洲国民大会） ; ВУЗ（ высшее учебное заведение 高等学校，大学） / ВУЗ（ военно - учебное заведени军事院校） .
二、俄语同音词的类型
正是由于上述原因，使得俄语同音词通常划分为两种类型： 完全同音词和部分同音词。
（ 一） 完全同音词
完全同音词（ полные омонимы） 是指两个或两个以上的词属于同一词类，而且词的所有语法形式的发音和书写都相同的同音词。它又可细化为三种类型。
1. 语法意义相同的同音词例如，белок（ 蛋白质） / белок（ 蛋白，蛋清） ;бескровный（ 无血或贫血的） / бескровный（ 无家可归的） .
2. 语法意义不同的同音词例如，сходить（ 〈完成体动词〉~ в аптеку 去一趟 药 店） / сходить（ 〈未 完 成 体 动 词〉~ скрыльца 走下台阶） ; проводить（ 〈完成体动词〉~ домой 送回家） / проводить（ 〈未完成体动词〉~ каникулы 度过假期） .
3. 对应体动词读音和书写不同的同音词例如，поставить（ 对应的未完成体动词是ставить，~ стул 放一张椅子） / поставить（ 对应的未完成体动词是 поставлять，~ дрова 供应木材） .
（ 二） 部分同音词
部分同音词（ частичные омонимы） 是包括初始形式在内的部分语法形式发音和书写相同的同音词.它可细化为三种类型。
1. 只有单数或复数各格发音和书写形式相同的同音名词例如，завод（ ~ пружины 上发条，当此含义讲时，该词只有单数形式） / завод（ 工厂，当此含义讲时，有复数形式 заводы） ; кадры（ 干部，当此含义讲时，只有复数形式） / крадры （ 镜头，是кадр 的复数一格形式） .
2. 只有不定式形式发音和书写相同的同音动词例如，жать（ 握，压，挤，当此含义讲时，其动词变位为 жму，жмёшь，жмут） / жать（ 收割，当此含 义 讲 时，其 动 词 变 位 为 жну，жнёшь，жнут） ,二者只是动词不定式形式发音和书写相同，在变位时读音和书写完全不同。
3. 书写形式相同、词类不同的同音词例如，пасть（ 〈名词〉嘴兽） пасть（ 〈动词〉~смертью храбрых 壮烈牺牲） ; больной（ 〈名词〉病人） / больной（ 〈形容词〉患病的） .
三、俄语同音词的功能
在俄语语言中，同音词的应用十分广泛。在一些小说、诗歌、成语、笑话和广告中，作者常常有意把同音词并列或合起来使用，形成双关修辞格（ каламбур） ,以此使自己的语言生动形象、含蓄有力。所谓双关，是指利用词语同音或多义的条件，使一个语言片段同时兼有表、里两层意思，并以里层意思为表意重点。在不同的场合中，使用同音词双关语会产生不同的功能效果。
（ 一） 积极功能
俄语同音词的积极功能在于： 首先，利用双关语增强言语表现力，使言语更加生动、形象； 其次，利用双关语特点可使言语风趣、幽默，增强语言的感染力； 再次，可以产生讽刺效果，同时还可以表现说话人的机智、俏皮。例如：
（ 1） Это что за аллея？ - Липовая。 - Абольше у вас ничего липового нет？
译文： 这是什么林荫道呀？ ---椴树林荫道。你们这里再没有什么椴树的（ 伪造的） 了吗？
这里两次使用“липовая”,构成同音词双关语。第一个“липовая”使用的是其基本语义“椴树林的”,而第二个“липовая”使用的语义是“伪造的”,意在表示对环境的不满意，具有讽刺意味，同时也表现出说话人很机智。
（ 2） Ты белых лебедей кормила，你甩开粗重的黑发辫，Откинув тяжесть чёрных кос…将白天鹅来喂养……Я рядом плыл； сошлилсь кормила； 我划船在旁； 船舵撞到了一起；在 勃 留 索 夫 的 这 首 诗 中，两 次 使 用“кормила ”,构 成 同 音 词 双 关 语。 第 一 个“кормила”使用的是“кормить”的阴性过去时形式，语义是“喂养”,而第二个“кормила”使用的是名词“кормило”的复数形式，语义是“船舵”.
在这里，诗人运用同音词的双关修辞手法，使语言合辙押韵，富有表现力。
（ 3） Миру нужен мир！ 世界需要和平！
在这个标题中，使用了 мир（ 世界） 和 мир（ 和平） ,构成同音词双关语，语言简练易懂，给人留下深刻印象，同时便于记忆和传颂。
（ 二） 消极功能
俄语同音词的消极功能主要体现在交际中。
由于同音词在读音和书写上重合，但语义却完全不同，于是在某些场合这种同音关系便会产生歧义，进而误解交谈者话语含义，影响交际的持续进行。例如，“Экипаж находится в отличномсостоянии。 ”这个句子如果没有上下语境，我们可以有两种理解： 一是“机组的状态十分良好”;二是“马车的状态十分良好”,语义含糊不清。我们要想正确理解话语含义，需要借助上下语境。
综上所述，了解俄语同音词产生的原因是划分同音词类型的基础，而明确同音词的交际功能是正确使用同音词的前提。我们一定要重视同音词的研究，尤其是在俄语教学中，教师要善于引导学生正确理解同音词概念，规范同音词的使用。在帮助学生扩大单词量的同时，避免同音误用，提高俄语交际能力。
参考文献：
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[2]张会森。 修辞学通论[M]. 上海： 上海外语教育出版社，2002.
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