美国语言学家道格拉斯布朗在他的《语言教学原则》中说过：“语言的最高境界不是掌握语言的形式，而是掌握语言形式进而完成交际功能”.在外语教学过程中力求全面发展学生的听说读写等能力，俄语教学当然也不例外。然而在多年的实践过程中却发现，很多学生的读写能力，笔译的能力，远远超过了他们的听说能力，很多人能够阅读和理解外文材料，能流利地书写，甚至也能正确地翻译文字资料，但是在与外国人的交流过程中或进行口译时，却常常出现听不懂或说不出的现象。要知道，听、说能力是一切言语活动的基础，因此，低年级教学阶段一定要将听说能力的培养放在首位。
听说能力的培养十分重要，但由于听说能力的培养受到很多方面因素的影响和制约，所以听说能力的培养也最为复杂和困难。现结合本人学习俄语的经历和教学经验，将教学过程中培养学生听说能力的几个有效方法进行如下总结：
1 听说能力要平衡发展，切记“厚此薄彼”
听说能力是相辅相成的，听是理解和接收信息，说是表达和传递思想。听是说的基础，说是听的提高。俄语听说能力的发展应是同步的，是相互促进的。在教学中要引导学生注重听说能力的培养，在课堂上让学生尽可能多地进行听说训练。比如，在学习任何一个新单词时，要求学生，不能只是听录音或老师读，不能只干巴巴地写，必须在听和写的同时，自己也要反复大声朗读，一方面，这样可以通过词形和发音双重刺激，加深对生词的印象，提高记单词的速度；另一方面，在大声朗读的过程中，老师才能发现学生发音错误，及时予以纠正，最大限度地保证学生发音和拼写的准确性，提高表达能力。
2 让学生真正成为课堂的主导，多给学生创造发挥空间
在教学中，教师要尽量避免教学过多注重语法讲解和课文翻译，侧重知识的讲授，而忽视了对学生听说能力的培养。课前教师一定要认真备课，提前设计好课堂各项训练活动的时间，尽可能在最短的时间内把所需语法知识讲解清楚，节省出更多时间留给学生，给学生提供更多的展现自我的机会，引导他们多练多说。
根据学生的实际语言水平，教师应保证尽可能多地使用规范的俄语课堂用语，给同学们创造最接近所学语言国家的语言氛围。另外，在课堂上教师尽量多用俄语和学生进行交流，及时他们个别词听不懂，老师也应坚持用俄语，可以适当提示词义或借助肢体语言提示，创造良好的学习俄语的语言氛围，让学生有身临其境的感觉。根据以往的教学经验来看，这样有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生自觉对外语学习产生了兴趣，以后的教学就会达到事半功倍的效果。
3 采用多种教学形式，调动学生积极性
课堂教学过程中要尽量采用多种形式，调动学生参与课堂的积极性，避免因教学法和训练模式过于单一，是学生对学习失去兴趣。 “问答+对话+小短文”的听说训练模式对提高学生听说能力十分有效，与此同时，还要不断探索和创新。比如，一年级阶段，每天课前让学生轮流做值日报告（包括班级人员的出席情况、日期、天气等），尽可能要求作报告的学生运用所学知识多说；二年级阶段，根据学生语言水平，每天选取一段有音频和文字的俄语新闻，在课前播放2-3遍，让学生们进行复述或翻译训练；给定一个话题或情景，让学生自由组合，分角色进行表演等，在训练学生的听说能力同时，也锻炼学生的沟通与能协作力；制定一些语言类小游戏，激发学生学习兴趣，在娱乐过程中学习知识，也放松精神。但课堂时间有限，有很多形式可能无法经常在课堂中使用，但是可以定期利用课余时间进行训练，找出最能引起学生兴趣的方法。
4 培养学生的自主学习能力
由于课时和人数等多方面因素的限制，每个学生得到的训练的机会是有限的，甚至可以说，外语教学课上训练只是一个基础，最主要的是靠学生课后的自主训练。 “师傅领进门，修行靠个人”,但并非每个学生都有自主学习的意识和能力，因此，老师要善于观察和积极引导，多与学生沟通交心，1自主学习的习惯，传授一些自己总结的有效学习方法，供其参考和借鉴，毕竟，“授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用无穷。 ”鼓励同学间多沟通和交流，在班级内部形成良好的学习氛围，课下同学之间能进行更大量的听说训练。
5 提高言语修养，提高词典运用能力
词典是储存人类智慧结晶的载体，是重要的学习认知工具，更是外语学习过程中的良师益友，但是多数学校教学过程中忽视了词典的运用能力的教授。学会高效地使用词典，并非只是学会查找词义，而是要善于背诵词典中一些典型的例句、谚语、俗语等，汲取国情文化知识，这可以为学生正确、自如地表达自己的思想提供丰富的素材，还能保证语言素材的丰富性和准确性。拥有了丰富的言语素材，想要流利自如地表达自己的思想也就并非难事，这就能有效增加学生的自信心，激发学生主动与人交流的愿望，进而提高听说能力。
6 善于开导学生，避免出现“哑巴俄语”
在教学实践中发现，有些阅读和书写能力较突出，笔试时总能取得好成绩，但是口语考试时却成绩不佳。通过观察发现，这些学生中绝大多数人性格都很胆小、内向，甚至有些很自卑，心理素质较差。这样的学生总是担心犯错，平时不敢张口说俄语，久而久之就变成了“哑巴俄语”.这就要求老师们懂得一些教学心理学知识，能够察觉学生心理变化，适当进行开解，使其减轻心理负担，打开心结，敢于大胆说出俄语。
综上所述，学生的听、说、读、写等能力的培养必须贯穿于四年教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，加大学生课外听说能力的训练力度，督促学生“时时刻刻说俄语”,从而真正达到全面发展的目的，使学生能成为一个全面发展的合格译者。
