积极情绪是近年来心理学家探讨的一个热门话题。情绪和积极情绪对心理健康的作用己受到学界的关注。在篮球团队训练的大学生中,因积极情绪差异而影响训练成绩高低的案例越来越多。
己有的关于积极情绪与人际信任两者现状的研究较少,且以篮球运动的大学生做被试的研究更少。因此本文从关注篮球运动大学生心理健康问题着手,探讨心理健康的两个重要指标及两者的现状。研究从理论上可为篮球运动的大学生心理健康教育提供一个新的视角和思路,从实践上有助于明确积极情绪和人际信任对篮球运动大学生心理健康的影响,引导更多大学生参与篮球运动。
1、 方法
1 . 1 研究对象
本研究采用问卷调查法,抽取厦门大学、集美大学、华侨大学、厦门理工学院4所大学参与篮球运动的大学生为被试,如男女高水平篮球队、校队、体育专业篮球队等。发放问卷320份,回收有效问卷300份,其中男生180人,女生120人;一年级81人,二年级76人,三年级73人,四年级70人;理科129人,文科82人,艺体89人;城市生源136人,农村164人。
1 . 2 研究材料
Kammnn和 Flett(1983年 )编制、辛自强等人 (辛自强 ,池丽萍 ,2001年)修改而成的情感量表和Rotter编制的《人际信任量表》。
2、 研究结果
2 . 1 参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的基本情况
本研究分别对积极情绪总分和人际信任的各维度及总分做描述性统计,所有被试在积极情绪总分和人际信任的各维度及总分量表上的得分情况见表1。本研究所使用的心理量表是采用1～5的5级计分的方式,中值为3。结果显示,参与篮球运动的大学生在积极情绪总分和普通信任、特殊信任两个维度及总分量表都高于中值。这说明参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任处于较高水平,其中参与篮球运动的大学生在普通信任维度上得分最高,可看出参与篮球运动的大学生对无直接关系者的信任度高,其次是参与篮球运动的大学生积极情绪得分为3.5,说明参与篮球运动的大学生在学习或生活中能体验到较多的积极情绪。
2.2 参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的人口学变量差异
2.2.1 参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的性别、生源地差异表2数据表明,参与篮球运动的大学生积极情绪总分和人际信任总分在性别上具有显著差异,女生的积极情绪总分和人际信任总分都高于男生;参与篮球运动的大学生普通信任和特殊信任在性别上无显著差异。
表3数据表明,从生源地上看,参与篮球运动的大学生积极情绪总分和人际信任各维度及总分不存在显著差异,说明不同生源地对参与篮球运动的大学生的积极情绪和人际信任没有影响。
2.2.2 参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的年级差异本研究采用单因素方差分析,对四个年级有参与篮球运动的大学生积极情绪总分和人际信任总分以及各维度得分进行检验,从表4可知,参与篮球运动的大学生积极情绪总分、普通信任维度得分、人际信任总分存在显著年级差异。进一步事后比较,显示出在积极情绪总分上,大一学生显著高于大三和大四,大二学生显著高于大四;在普通信任维度和人际信任总量表上,大一学生均显著高于大二和大三。
2.2.3 参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的学科差异本研究采用单因素方差分析,对三个学科有参与篮球运动的大学生积极情绪总分和人际信任总分及各维度得分进行检验。表5显示,参与篮球运动的大学生积极情绪总分、人际信任的维度普通信任及人际信任总分存在显著学科差异。在积极情绪总分和人际信任总分上,艺体生均高于理科生和文科生,理科生高于文科生;在人际信任的维度普通信任上,艺体生高于文科生。
3、 讨论
3 . 1 参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的基本情况分析
本研究初步探讨了参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的现状,参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任水平处于中等偏上。这说明参与篮球运动的大学生在日常生活和学习中能够体验到较多的积极情绪,能营造积极的氛围,也说明参与篮球运动的大学生能体验到较多的普通信任、特殊信任、人际信任,能提高人与人之间的信任程度。
3 . 2 参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的人口学变量差异分析
(1)参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的性别差异分析据表2显示:从性别上看,参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任具有显著差异。研究显示女生的积极情绪和人际信任均高于男生的原因是,女生的性格较为乖巧,得到家长和老师更多的表扬和鼓励;而男生较为调皮,受到更多的批评与指责,故积极情绪体验产生差异。且男生在学习成绩的整体状况普遍不如女生,常因学习而感受到较多的挫折感,因此内心的消极体验也就更多。故女生积极情绪比男生高。
(2)参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的生源地差异分析,参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任在生源地上均不存在显著差异(见表3)。该结论与罗敏(2011年)的研究结果相同,即军校大学生积极情绪在生源地上无差异。其研究对象虽不同,但研究对象均参加体育训练和运动。现高校均有资助政策,其对偏远山区生源地的贫困学生给予更多支持及补助政策,确保不同生源地的学生在生活上均有保障,以尽量避免不同生源地不同经济状况的学生在心理上产生异常。故大学生积极情绪及人际信任在生源地上不存在差异。
(3)参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的年级差异分析,参与篮球运动的大学生积极情绪、人际信任、普通信任维度在年级上均存在显著差异(见表4)。差异原因之一为学校自学生入学起就对其进行心理健康教育和各种社团活动锻炼,以提高学生的能力。此外,大一新生入学参加活动的机会较多,其积极性也较高。而高年级学生随着年级增长,认知逐渐成熟,且有了个人想法及目标,需承受升学及就业压力。故参加篮球运动的大学生中,大一新生居多,随着就业及升学压力的增大,大学生的运动积极性及人际信任度也趋于减少。
(4)参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任的学科差异分析,参与篮球运动的大学生积极情绪、普通信任维度、人际信任总量表在学科上均存在显著差异(见表5)。艺体生性格都比较开朗外向,情绪较容易被调动。心理学家弗瑞克森在特定功能与作用中提出身体行为和艺术行为的观点,亦与艺体生息息相关;而对文科生及理科生而言,文科是以人类社会独有的政治,经济,文化等为研究对象的学科,学生学习以记忆为主,多数循规蹈矩,导致其参与篮球运动竞技水平相对略差于艺体和理科类,从而博得信任程度相对较低。理科生特有的创新能力、动手能力决定着其可通过参与篮球运动博得队友的信任。
4、 结论
(1)从参与篮球运动大学生的基本情况看,参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任处于较高水平。
(2)从人口学变量上看,参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任在性别上具有显著差异,女生高于男生;参与篮球运动的大学生积极情绪和人际信任在生源地上不存在显著差异;参与篮球运动的大学生积极情绪、普通信任、人际信任存在显著年级差异。进一步比较,在积极情绪上,大一学生显著高于大三和大四,大二学生显著高于大四;在普通信任和人际信任上,大一学生均显著高于大二和大三;参与篮球运动的大学生积极情绪、普通信任以及人际信任存在显著学科差异。在积极情绪和人际信任上,艺体生均高于理科生和文科生,理科生高于文科生;在普通信任上,艺体生高于文科生。
参考文献：
[1] 罗敏.军校大学生学习投入及其与心理韧性、积极情绪的关系研究[D].湖南师范大学,2011.
[2] 罗小婧.社会支持抑郁的影响:预先应对和积极情绪的中介作用[D].首都师范大学,2012.
[3] 陈璐,井润田，杨百寅.家长式领导、人际信任与高管团队有效性:一项本土化研究[J].战略管理,2010（2）：10-16.
[4] 郭小艳.积极情绪对认知的扩展效应[D].陕西师范大学,2008.
