摘 要： 基于案例分析，阐述如何以教材为载体，拓展核心素养培育思路，创新素质养成教育方式，提升学生素质教育成效，从而为经济社会发展输送更多高素质技术技能人才。
关键词： 职业教育; 核心素养; 活页教材; 大学记;
Abstract： Based on the case analysis,this paper expounds how to take the teaching materials as the carrier,expand the core literacy cultivation ideas,innovate the quality cultivation education methods,and improve the effect of students' quality education,so as to transport more high-quality technical talents for the economic and social development.
Keyword： vocational education; core literacy; loose leaf textbooks; university records;
0 、引言
本文基于考察如何通过学生核心素养培育指导手册的开发和应用，以增强职业院校素质养成教育效果，全面提升人才培养质量。为此，特别选取多所高职院校正在采用的新型活页式教材《大学记》系列丛书作为案例展开研究。
1、 指导手册的开发价值
从职业教育改革新形势和新要求视域出发，开发学生核心素养培育指导手册的理论价值在于：（1）有效促进学生发展核心素养基本要点的相互联系和互为补充研究。“核心素养不是指个体所具有的所有素养，而是指关键能力和必备品格，是素养系统中具有根本性和统领性的成分，是个体进一步成长的内核和根本”。《大学记》系列丛书着眼于人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大学生核心素养，围绕国家认同、社会责任、劳动意识等十八项基本要点，结合中特高院校培养目标和学生成长成才规律，分阶段、分层次、分类别将大学生核心素养整合到系列丛书的各章节内容中，并在核心素养基本要点之间建立联系，使各个要素得以通过章节内容相互补充、相互连接、相互促进。（2）推动活页教材在知识维度、学习维度、岗位维度的组合研究。(1)《大学记》系列丛书合理编排大学阶段的应知应会内容，有机组织核心素质养成的相关理论知识与实践知识，使其科学地分布于各篇章，并伴随学习阶段推进难度由浅及深。(2)有效革新素质养成教育教材的表述方式和对话模式，以活页设计推动教学做一体化，担当素质养成教育和课程教学的媒介载体。(3)促进核心素养内容与岗位工作的关联性与契合性，参照专业课程活页式教材的开发思路，将职业岗位素质与核心素养内容转化为手册章节任务，通过任务完成以强化核心素养，提升岗位能力。（3）满足高职院校学生素质养成教育理论研究需要。《大学记》系列丛书的开发灵活运用了教育学、心理学、社会学、哲学等多学科理论，是素质养成教育的一次新的尝试。在手册的开发及使用过程中，实现了高职学生培养周期的全过程记载，为素质养成教育积累了丰富的案例素材和数据资源，有利于建构高职学生核心素养模型，为深入开展高职院校学生素质养成教育理论研究提供佐证材料。
从高等职业院校创新发展和管理水平提升的视域出发，核心素养培育指导手册开发的实践意义在于：（1）推进高职院校素质养成课程改革与实践活动体系建设。《大学记》系列丛书可以作为素质养成教育教材，从高职院校办学定位、培养目标、社会功能等方面出发，针对经济社会发展对技术技能人才的实际需要，以高职学生核心素养提升为落脚点，优化内容、结构、形式及配套资源，进而推动高职院校素质养成课程讲授内容的创新与组织形式的变革，使高职院校实践活动体系设计更具科学性，推动高职院校素质养成教育更为系统化，促进职业能力与职业精神的有机融合，营造学做合一、敬业乐业的高职校园文化氛围。（2）促进高职院校学生个性化发展以及辅导员专业化发展。作为素质养成教育指导手册，《大学记》系列丛书围绕“六大”学生核心素养，结合十八项基本要点，在内容的设计上着眼于大学生成长成才和辅导员规范工作的指导，推动教育理论与教学实践兼顾、教育传统与现代手段融通。同时，在手册设计的专项化、立体化、个性化、新颖性上寻求创新和突破，进而增强了指导手册的吸引力和实用性，满足学生成长成才需求和个性化需要，增强辅导员工作效能和专业化水准，并实现师生之间的交互促进、互为提升。（3）凝练高职院校学生核心素质指标并有效推动教学改革。《大学记》系列丛书在全面把握大学生核心素养要求的基础上，进一步科学凝练核心素养具体内涵，系统描述高职院校学生核心素养指标，合理利用新一代信息技术手段，采集整理学生核心素养评价结果，及时反馈学生核心素养发展状况水平，从而深化高职院校素质养成课程改革，促进高职院校人才培养质量提升。
2 、指导手册的设计思路
(1）基于“六大”学生核心素养内容，根据高职院校素质养成教育实践和课程建设现状，系统设计高职院校人才培养目标框架，分层次、分阶段、分类别建构手册的各章节主题和内容，推动高职院校素质养成教育在课程、活动、管理等各个环节的变革，进而构建以学生发展为核心的完整的、全过程的、特色化的高职院校育人体系，提升高职院校的人才培养质量。（2）以学生素质养成规律和师生交互行为规律为线索，创新学生核心素养培育指导手册的形式。通过对学生素质养成规律以及辅导员和学生教育与学习过程的考察，研究开发核心素养培育指导手册的新形式。（3）以辅导员教学需要和学生学习需求为引导，建设学生核心素养培育指导手册的资源。指导手册应以培育学生“六大”核心素养为主线，教学内容因时而进，因势而新，着眼辅导员专业化、高效化教学需要与学生多样性、个性化学习需求，配合素质养成课程建设和改革，优化教与学资源的设计、开发及利用。（4）以试点院校学生素质养成的评价反馈结果为依据，促进高职院校学生核心素养培育指导手册修订和推广。从《大学记》系列丛书来看，通过在部分中特高院校的试点应用，考察手册内容设置的合理性、素质评价指标的科学性、师生教学互动的便利性、素质养成课程建设的实效性，进而在内容、形式、资源等方面进一步展开修订，并在更多职业院校进行推广，争取使之成为全国高职院校素质养成教育课程的参考书目，以及高职院校学生实践活动的参考指南。
3 、指导手册的应用实践
(1）应注重发挥启迪引领的作用。从《大学记》系列丛书来看，其更多地主张发挥各章节主题的启迪性作用，倡导学生自主学习，以及开展师生良性互动。在该核心素养培育手册的使用过程中，不必拘泥于教材内容，师生可以结合各章节主题自发进行内容补充，并根据实际情况有选择地学习，或对学习内容和互动内容的顺序做出调整。此外，手册本身采取了留白设计，并用简短的哲理性话语启发学生就某个问题做出思考和判断，并进行内容记录。（2）注重收集考核评价的依据。《大学记》系列丛书本身在发挥指导手册功能的同时，也是师生自我评价和相互评价的工具书。从手册设计来看，各章节的奇数页均留有学生抄录涂鸦、撰写心得、任务对标等模块，学生使用者可以通过书写、勾画等方式来标识已完成的学习内容，由此达到核心素质培养提升情况数据记载的目标。（3）注重运用网络信息化手段。《大学记》系列丛书配套开发的App软件，实现了“听书”功能，这更加符合当代高职学生的学习习惯，只需要在App上登录个人账号，即可将电子文本存储在手机、IPAD等移动设备，亦可通过微信等社交平台实现信息分享。此外，App内设有不同风格的笔记，学生使用者可以根据个人喜好或使用需要下载笔记模板，增加了阅读的趣味性和个性化。
4 、结语
学生核心素养培育指导手册的开发和应用，是在职业教育改革新形势和新要求背景下对高职院校人才培养质量提升手段的有益探索。通过新型活页教材《大学记》系列丛书的案例分析，有助于研讨高职院校如何以“教材”为载体，拓展核心素养培育思路，创新素质养成教育方式，提升学生素质教育成效，为社会输送更多高素质的技术技能人才。
参考文献
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