我国基础教育信息化建设的不断推进不仅要求教师要具备信息化教学能力，同时还要求校长具备学校信息化建设能力及信息化教学领导力。目前相关研究主要倾向于校长信息化领导力及教学领导力的宏观研究。因此，本文将现有研究与实践活动相结合，探究小学校长信息化教学领导力提升的策略。
一、自我提升策略
1.以专业发展为主。
校长作为学校的领导者，要对自身发展与学校发展需求有清晰的认识。为了能够实现学校与个人发展的统一，校长必须科学合理地规划职业生涯，实现学校与校长的共同发展。职业发展规划能够使校长明确学校教学管理与自身素养提升的关系，找到自身发展与信息化教学发展的结合点，在实现自身职业发展的同时，也促进学校信息化教学和发展。
2.以自主学习为主。
在当前的信息化环境下，校长不仅要具备优秀的行政能力以及管理能力，还应掌握先进的信息化教学理论知识。所以校长应积极参与教育信息化的相关培训，关注教育信息化的最新发展状况，不断提升自身的信息化教学素养。
3.以教学管理为主。
校长需要将教学管理实践与教育理论学习相互结合。首先，应将信息化教学要求渗透到教学目标管理当中。教学目标要注意三维目标的设计，避免形式化。其次，注重信息化教学的应用。在信息化教学环境中，教师要注意及时对学生信息化学习作出评价，并根据实际情况做出教学调整。最后，注重培养学生的学习能力及信息素养。校长应该基于学生实际发展情况与儿童思维发展规律，培养学生合作、探究和自主学习的能力。
4.以协作教研为主。
加强校长之间的对话交流，校长不能能够在研讨中汇聚不同的思想并且取得进步，还能够找到职业归属感。调查发现，因为身份特殊的原因，校长与学校教师接触不多，在遇到困惑时也不会与教师沟通，这样会使校长信息化教学领导力的发展受到较为严重的影响。因此，让校长与校长之间增强交流，会促进校长在教学方向上产生新的想法。
二、外部支持策略
1.在职与职前培训相结合。
在校长职前培训中培训设计者要注意加强信息化教学的策略、流程，以及信息化新技能与新思想、教育改革新观念的培训；在开展校长在职培训时培训设计者需要注意对校长进行教育信息化理论的培训，引导其进行具体案例的分析，并增加提问交流。通过职业培训能够有效提升校长信息化教学的领导力，但要确保培训的实践性、趣味性、艺术性以及科学性。
2.实地指导与统一培训相结合。
目前校长职业培训采取的主要方式是统一培训，虽然它具有快捷、高效的优点，但是也存在针对性不强的缺点。而实地指导过程中，专家能对校长的教学管理问题和信息化教学问题作出针对性指导。因此，将实地指导与统一培训相结合，能够确保外部支持策略的有效性，满足不同地区、不同水平学校的差异性需求。
3.网络互动与传统交流相结合。
校长与专家之间进行面对面的交流，虽然有很多优点，但是交流时间短、机会少。而当今的网络交流平台为教师与校长、校长与校长、校长与专家提供了新的交流方式。校长论坛、专家网络讲座等新形式可以更好地解答校长的疑惑，促进校长信息化教学领导力的提升。
4.硬件建设与软件服务相结合。
软件服务包括后期持续提升服务、教学管理咨询服务、优质培训服务、教育软件产品。当前，基础教育领域的教育信息化硬件设施基本能满足要求，但是由于软件服务的缺失，导致硬件利用率较低，从而无法保障信息化教学的开展。为了提升硬件资源的利用率，确保软件服务与设施建设相结合，校长应关注教育科技前沿，及时更新学校的教学软件，同时加强教师的信息化培训，促进小学信息化教学水平的提升。
