学校德育管理论文（教育部热点范文8篇）之第七篇
摘要：德育工作的主要任务是育人, 培养学生的行为习惯以及思想品格, 对学生的发展有着重要的影响。现如今的农村小学德育管理工作存在着许多问题, 影响着德育工作的顺利开展。我们应当尽可能地寻找德育管理工作中已经存在的或者可能存在的问题, 积极地探索解决问题的对策, 为提升德育管理工作的质量而努力。
关键词：农村小学,德育,道德素养
教育, 指的是教书与育人, 其中育人甚至比教书更为重要。一个人若缺乏高尚的道德情操, 没有良好的行为习惯, 那么, 纵使他满腹经纶, 也很容易被他人的思想所左右, 被网络上的不良言论所影响, 甚至可能走上违法的道路。因此, 学校要重视德育管理工作。随着时代的不断发展, 现在农村的教育水平以及教学资源有了很大改善, 但与城市小学相比, 农村小学在德育管理方面仍存在着一些劣势, 需要我们去改善。
一、农村小学德育管理工作开展的现状
(一) 学校忽视德育管理的重要性
农村教育虽然得到了很快的发展, 但过快的发展也带来了相应的问题。与城市小学相比, 农村小学教师的教学理念没有得到彻底转变, 重视学生的成绩甚于重视学生的品德。农村学生的家长对德育也缺乏相应的概念, 不知道德育管理对学生的意义。这使得农村小学忽视了德育管理工作的重要性。学校管理者与教师在开展德育管理工作时往往只是为学生讲解理论上的知识, 没有充分利用好学校本身的资源。并且, 教师对德育管理态度敷衍, 只是做好了表面工作, 使得德育管理工作的开展举步维艰。
(二) 留守儿童现象增加德育管理的难度
在农村小学开展德育管理工作时, 有一个问题摆在了学校的面前:随着时代的不断发展, 许多农村中的年轻人都选择了外出打工, 留守儿童的现象越来越严重。他们缺乏相应的家庭教育, 对德育没有具体的概念。在开展德育教育时, 教师与学校的管理者很难把握好德育管理工作的进度, 适用于其他学生的德育教育不一定适用于留守学生。这使得德育管理工作难以顺利地开展, 影响学生道德素养的提升。
(三) 德育管理工作落实不到位
农村小学制订好相应的德育管理目标后, 并没有制订后续的细节, 只是为德育管理工作设定了一个远大的目标, 没有脚踏实地, 缺乏日常细节工作的开展。如只是为教师明确了要加强德育管理工作, 却没有制订具体的规则与德育管理的标准。这使得部分重视德育管理的教师与学生无法根据学校的规定来规范自身与他人, 影响德育管理工作的顺利开展。
二、农村小学德育管理工作提升的对策
(一) 转变教师观念, 规范德育管理
教师的观念对于德育管理工作的开展有着重要的作用。在开展德育管理工作时, 教师若是能够重视, 意识到德育对学生发展的重要性, 就能够更好地将德育管理工作落实到每一位学生, 尽职尽责地培养学生良好的思想品格, 自觉地为学生树立起好的榜样。若是教师缺乏对德育工作的重视, 就难以重视德育管理工作, 会使学校的德育管理工作难以落实, 影响学生的健康成长。因此, 在开展农村小学德育工作时, 我们可以先组织教师, 对教师进行培训, 转变教师的观念, 引起教师对德育管理工作的重视。例如, 我们可以搜集各种知识分子犯罪的资料, 如“熊猫烧香”病毒的传播等, 制作成PPT展示给教师, 让教师意识到:知识分子如果得不到良好的德育教育, 缺乏良好的思想品格, 很有可能会被其它事物所引诱, 犯下不可饶恕的罪恶;且知识水平越高的犯罪分子, 其犯罪的行为影响力越大, 造成的后果会越严重。由此, 转变教师以往对德育管理工作不够重视, 认为德育的重要性不如学习文化知识的观念, 引起教师对于德育管理工作的重视, 从而使教师能够在日常生活中积极地落实学校的德育管理工作, 将德育管理贯彻到自身的行动之中, 杜绝之前存在的轻视德育管理工作, 在开展德育管理工作时做表面工夫、蒙混过关的行为, 在生活中注意规范自身的行为, 以身作则, 为学生树立起良好的榜样, 让学生不自觉地向教师学习, 培养学生良好的思想品格, 促进德育管理工作的顺利开展。
(二) 增强教师责任意识, 尊重和关爱学生
在农村小学, 留守儿童的德育管理工作是一件棘手又不可避免的工作。大部分的留守儿童都缺乏家长的关心与关爱, 没有良好的家庭教育。这导致留守儿童很容易被外界所影响, 变得自卑、内向, 对他人的评价异常敏感。长此以往, 就会严重影响学生自身道德素养的提升。在这种情况下, 教师对学生的关心就显得尤为重要。留守学生甚至会将教师当作自身最信任的人。因此, 教师要负起责任, 树立良好的责任意识。我们可以让教师对学生多加关爱, 让学生感受到被关爱、被关心。在课堂上, 教师也要加强与学生之间的交流互动, 让学生感受到良好的课堂氛围, 拉近师生之间的距离, 提升学生的道德素养, 促进德育管理工作的顺利开展。例如, 我们可以制定相应的德育管理工作规划, 引导教师运用新时代的教学理念开展教学, 将学生作为自身的朋友而非学生, 让教师在完成教学任务后多和学生聊聊天, 向学生倾诉自身的情绪, 让学生逐渐意识到教师是自己的朋友而非对立关系, 使得学生也能够在遇到烦恼时毫无保留地信任教师, 愿意向教师倾诉。同时, 定期组织师生关系大比拼, 将教师与学生组织到一起, 考察他们的默契度, 比一比哪个班级的师生关系最好, 让学生感受到学校的温暖, 感受到教师对自身的关爱, 从而使学生主动地向教师学习, 学会去关心与关爱他人, 逐步养成乐于助人、热情大方的性格, 尽可能去除留守儿童的经历对学生自身的影响, 促进学生的健康成长。
(三) 引导学生自我管理, 建立自信自强
在开展德育工作时, 我们不能一味地让教师去管理与教育自己班级内的学生, 而要帮助学生学会如何进行自我管理。只是让教师进行管理, 那么, 学生就会逐渐对教师形成依赖。而学生总是会升学的, 到时候会由其他教师继续教导。学生到了新环境以后还需要逐渐对新的教师培养信任。这对学生道德素养的提升没有太大帮助。只有让学生学会自我管理, 自己管理自己, 变得自立自强, 才能够有效地促进学生的健康成长。因此, 我们也要注意让教师培养学生的自我管理能力。例如, 我们可以让教师开展班会, 在班会上向学生举例说明自我管理的重要性, 让学生意识到自我管理对于自身的意义。随后, 教师可一步步放手班级内的管理工作, 在班级内设立各个班级委员, 共同管理班级;对学生付以充足的信任, 让学生自己发现自己的问题, 进行自我管理, 主动地对班级内的管理条例进行修改, 促进德育管理工作的顺利开展。
结束语
农村小学学生的德育管理工作不是一朝一夕就可以完善的, 需要学校和教师有足够的耐心, 一点一滴地发现问题, 处理问题, 积极地完善德育管理工作的对策, 积极地培养学生良好的思想品格, 提升学生的道德素养, 促进学生的健康成长。
参考文献
[1]黄静凯.浅谈农村小学德育实践研究[J].新课程 (上) , 2017 (03) .
