摘 要： 如今, 教育正面临改革, 改革后的小学教育势必更加注重学生的主体地位, 更加坚持以人为本的理念, 更能为学生的德育智育打下更坚实的基础, 更有助于学生的未来发展。这就要求班主任要加强自身的素质与修养, 建立和谐的师生关系, 让学生参与到班级管理当中, 注重言传身教, 从而做好小学班主任班级管理的创新与实践, 对广大小学班主任产生一定的启迪作用。
关键词： 小学; 班主任; 班级管理; 创新与实践;
小学生才刚刚从幼儿园步入学校, 懵懵懂懂, 对于知识还没有确切的认识, 对于集体也没有概念, 刚从家庭那个温暖的港湾出来, 恐怕多多少少有点娇生惯养, 而且每个小学生都有自己的个性特征。由此, 从年龄方面与心理方面就决定了小学班主任任务的艰巨。班主任区别于任课教师, 班主任工作的顺利执行对教学工作的开展有着积极的促进作用, 而且班主任对于协调师生关系也具有重要意义。正是由于班主任工作是如此重要, 所以我们对班主任这样重要的群体有了更高的要求, 也期待更优秀的班主任能够带出更优秀的学生。
一、加强班主任自身的素质与修养
一个班级相当于一艘航行在海面上的帆船, 班主任就相当于船长——指引着整艘船的航行方向, 协调着水手之间的工作。所以, 船长自身能力的高低以及自身综合素质的高低在很大程度上影响着船的航行的安全性与稳定性。同样的道理, 班主任在整个班级中也扮演着重要的角色, 班主任也需要不断地提升自身的综合素质来更好地适应学生、引导学生。由于当代小学生特殊的成长环境和时代特色, 他们往往都很有自己的个性, 这也就增加了班级管理的难度, 所以教育界审时度势对小学教育的教育目标进行了适当的调整, 调整后的小学教育目标更注重教育是否能够促进学生综合素养的提升, 更注重是否能够激发学生活力。为了适应这个新的教育目标, 小学班主任必须要不断地进修学习, 有关部门也必须不间断地组织班主任的进修培训, 给予班主任进修以足够的重视。
二、建立和谐的师生关系
无论在什么阶段的班级, 师生关系都是班级关系的重点。班级的和谐师生关系起着很大的作用, 因此, 在与学生发生小矛盾或者发现学生情绪低落的时候, 教师不仅要站在学生的角度思考问题, 而且要积极与学生家长进行沟通, 对症下药来解决学生的问题。在学生犯错的时候, 教师要站在学生的角度, 以学生为主体, 了解矛盾产生的前因后果, 尽量用温和的语气来询问学生。因为小学生是个特殊的群体, 温和的鼓励往往比严厉的批评要更有效, 教师要给学生以充分的尊重, 让学生感受到学生与教师之间是平等的, 让学生从内心理解教师, 从内心尊重教师, 这样才能有利于班级管理, 有利于班级和谐。积极与学生家长进行交流也是了解学生的一个重点角度, 从家长口中了解一下学生平时的性格特征、办事方法, 可以让教师更理性地对待学生犯的错误。
另外, 在建立和谐的师生关系的实践中发现, 多组织班级活动, 增加班级同学与教师的互动更能够和谐班级关系。例如举办一些班级小品比赛, 让一些有文艺才能的学生显示自己的本领;还可以举办一些演讲比赛, 让写作能力强和表达能力强的同学显示其才能;没有特殊才能的同学可以让他们参加后勤工作。这样既锻炼了学生的团队合作能力, 又让成绩不突出的同学展示了自己的长处, 同时又能够在活动中锻炼每位学生的能力, 促进学生之间的了解, 增强班级凝聚力, 营造一种活泼欢快的班级氛围。有了这样的情感基础, 在师生之间出现矛盾时, 可以使学生与教师之间的隔阂减小, 促进师生之间的了解。
三、让学生参与到班级管理当中去
班级是以学生为主体的, 如果让学生自己参与到班级管理中, 他们年龄相近、心理感受都相似, 可能会更有利于班级和谐, 更有利于增强班级凝聚力。首先必须建立起公正严格的评选班干部的机制, 让学生投票选出自己内心中意的班干部, 并且教师要真诚地鼓励学生参与到班干部竞选当中。在竞选过后班主任需要定期地与学生班干部群体进行沟通, 从学生的口中了解学生的学习情况往往更加真实, 更加可信, 了解到学生出现的问题, 教师可以及时对学生进行指导, 防患于未然。同时要让学生积极对班干部群体提出意见, 避免班干部群体的骄傲与自大, 让班干部自主树立起责任意识。最重要的是, 教师要对学生一视同仁, 不能因为学生是班干部就差别对待, 让学生真正地尊重教师, 利于班级和谐。
四、注重言传身教
在教育过程中, 很多教师犯的错误都是只“言传”不“身教”, 教师自己见到垃圾都不会捡起来却要求学生来捡, 教师自己见到长辈仍不问好却要求学生问好, 教师自己遇到不会的问题不思考不探究却要求学生培养求知欲, 教师自己不按时上班却要求学生上课不迟到, 这样的教师带出来的班级大多数不和谐也不尊重教师。鉴于这样的反面例子, 我们改革后的小学班主任就需要将“言传”与“身教”想融合, 以身作则, 做学生们的榜样。班主任尊重学生, 学生自然也会尊重班主任, 班主任在班级劳动的时候主动参与不喊苦不喊累, 学生自然也跟随班主任的脚步积极参加劳动。实践证明, 班主任采取这种以身作则的教育方式往往要比纯语言教育方式更有效。
本文结合个人多年实践教育教学工作经验, 就小学班主任班级管理的创新与实践进行了具体剖析, 分别从加强班主任自身的素质与修养、建立和谐的师生关系、让学生参与到班级管理中去、注重言传身教四个方面进行了阐述, 希望能顺应时代潮流, 将先进的教育理念应用到实际教学当中。
参考文献：
[1]刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学, 2009.
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[3]吴德琴.基础教育新课程概念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学, 2004.
