摘 要： 为了提高初中班主任的德育工作成效, 文章提出了初中班主任有效地开展德育工作的策略, 具体包括以身作则, 提高自身素质;以生为本, 加强沟通交流;以课为主, 进行道德教育;以会为辅, 渗透德育工作四个方面。
关键词： 初中; 班主任; 德育工作;
初中是学生成长的关键阶段, 学生的世界观、人生观都在这一时期逐渐形成。此时的他们已经具备了对道德的初步认识, 具有对道德情感的理解和对道德习惯的养成能力, 是进行德育的最好契机[1]。再加上青春期的学生本就会遇到更多的困惑与烦恼, 随着生理和心理的逐渐成熟, 他们变得更加敏感细腻, 开始有自己的想法观点, 以自己的视角去看待问题。对于正处于这一时期的学生来说, 学校更应该加强德育, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 让每个学生都能积极健康地发展。
一、以身作则, 提高自身素质
作为班主任老师, 肩负着整个班集体的统管责任, 更需处处以身作则, 以自身良好的修养和人格魅力来感染、吸引学生。要想成为学生心目中的理想教师, 就必须提高自身的内涵修养, 多学习教育学理论与实例, 仔细揣摩学生的心理, 对不同特点的学生要采用不同的方式方法, 尤其是问题学生, 更应注意方法的恰当和多样[2]。班主任应认真参与学校定期开展的班主任教育管理方面的培训, 不断提高自身素质;在班主任经验交流时, 学习和借鉴经验丰富的老师在管理班级时的良方良策。班主任应充分意识到德育的重要性, 而不是一味地抓学生的学习, 忽视学生的全面发展。只有让学生既学到文化知识, 又受到良好的道德素质培养, 才能真正达到“教书育人”的目的。
二、以生为本, 加强沟通交流
以生为本, 是近年来新课标的根本要求与教育的立足点, 也是班主任能实现其德育工作实效性的重要方面。许多班主任在与学生沟通时, 多半是班主任处于谈话的主导地位, 学生要么只听不说, 要么只回答几句, 一场谈话下来根本达不到预期的效果, 甚至可能加重学生的心理负担[3]。究其原因, 是班主任的话既没有深入学生内心, 也没有给学生带来触动。在这场沟通中, 学生仍处于被动地位, 缺乏主动性与积极性, 而班主任也没有真正理解和尊重学生, 只想将自己的想法灌输给学生, 这会让学生觉得无法和老师沟通。
以生为本, 首先要求班主任放下身段, 学会倾听。无论学生说的是对是错, 班主任应先给他开口交流的机会, 再从他的话语中找到问题的根源, 一一解决。其次, 与学生的谈话并不一定需要多正式, 比如, 在日常课间或是放学后, 和学生聊一聊他们喜欢、感兴趣的东西, 既可以缓解紧张的情绪, 又可以拉近与学生之间的距离。“亲其师, 信其道”, 当学生愿意和班主任讲自己的心里话时, 班主任就可以从学生的话语中发现学生存在的问题, 从而有针对性地对学生进行引导, 帮助学生解决心理上的困惑, 这将更加有利于德育工作的开展。
三、以课为主, 进行道德教育
课堂是进行道德教育的重要阵地, 特别是语文、思想品德等课程。教学内容涉及日常生活中的好人好事, 蕴含许多做人的道理, 以及积极、正确的价值导向[4]。在教学过程中, 师生不仅仅在进行知识的传递, 而且也进行良好的道德素质交流。班主任在进行上述教学时, 可以适当引导学生深入教材, 通过情境式教学等方法, 让学生感受到教材中倡导的美德, 并受到感染;也可以通过合作学习等方式, 加强学生之间的互帮互助, 深入理解教材的含义, 从而进一步理解中华民族的传统美德。
四、以会为辅, 渗透德育工作
主题班会也是德育的一种手段, 通过不同的主题, 转变与提高学生的思想认识, 使其对学生的影响如“春日之禾苗, 不见其长, 但日有所增”[5]。班主任可以从学生身边的小事入手来选取主题, 比如, 针对吃饭时学生倒饭这一现象, 可以开展“爱惜粮食, 杜绝浪费”的主题班会;针对乱丢垃圾的现象, 可以开展“保护环境, 从我做起”的主题班会等。班会内容可以丰富多彩, 教育形式也可以多种多样。既可以进行演讲, 也可以进行讨论或辩论, 还可以表演小品或短剧。真正吸引住学生的注意力, 才能达到“润物细无声”的教学效果。
五、结语
班主任统管整个班级的建设, 不仅要重视学生的学习成绩, 还要重视学生综合素质的提高。重视学生的德育, 需要不断探索, 运用有效手段, 帮助学生建立起积极健康的心态, 才能面对未来的挑战, 成为国家需要的栋梁之材。
参考文献:
[1]潘建华.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教师, 2013 (12) :25-26.
[2]曾妮.“看的德育”:在场的缺席:一项普通初中教师德育观念的质性研究[J].教育学报, 2014 (1) :121-127.
[3]陈昊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策分析[J].新教育时代电子杂志:学生版, 2015 (2) :6.
[4]张燕.润物无声用爱心播种希望:浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程 (上) , 2011 (6) :184.
[5]王春琴.言传身教身教为:试论初中班主任日生活中的德育教育[J].山西师范大学学报 (自然科学版) , 2011, 25 (2) :127-129.
