摘 要： 阐述在多媒体的环境下,幼儿园发展多媒体项目,教师通过多媒体的形式来辅助教学,带给幼儿不一样的教学体验,充分发挥多媒体教学中的作用,实现对幼儿的语言和交流能力的培育。
关键词 : 多媒体;幼儿教育;教学实践;
Abstract： This paper expounds that in the multimedia environment, the development of multimedia projects in kindergartens, teachers through the form of multimedia to assist teaching, bring children different teaching experience, give full play to the role of multimedia teaching, realize the cultivation of children's language and communication ability.
Keyword： multimedia; preschool education; teaching practice;
0 、引言
在幼儿园的实际教学中通过多媒体的形式呈现出来的效果，能使幼儿更加感兴趣，好奇心的驱使能使孩子充分的融入学习过程中去，这就是多媒体带给我们的魅力所在。本文主要探讨多媒体与幼儿园相结合的策略。
1、 幼儿园绘本教学中的问题
绘本选择。幼儿园教师选择绘本的范围太少。现在大部分幼儿园里都有专门的绘本馆来给教师进行选择，但是绘本的类型就比较少了，很多时候教师在上课之前都会进行绘本的选择，但是不知道选择哪一本比较好，就随便找一本差不多的书进行教学了，教师们不会从幼儿的角度出发去选择绘本，每天选择的教学内容是否符合幼儿现阶段的身心发展，是否能使幼儿产生兴趣，现在教师很难去考虑这些问题，除了在上一些观摩课时才会考虑这些问题，经过慎重的考虑去选择。目前整体绘本种类不多也是影响教师进行选择的重要因素[1]。目前的书店或绘本店，有大量的优秀绘本，但是都没有被幼儿园所引进，导致幼儿园绘本种类少、质量差。
教学形式。绘本不仅仅是一个讲述故事的书籍，绘本最大的特点就是他不仅可以讲故事、学知识还可以帮助孩子构建一个精神世界，培养多元智能。但是教师在进行教学时，往往只是引领孩子关注故事的情节发函，并没有带领孩子去感受图画中的内在含义，缺乏对绘本具体含义的发掘。其实每一本绘本都是作者精心描绘的，内在含义才是绘本的精髓所在，在教学时如果忽略了这一点，也就缺乏了绘本本身存在的意义，那么绘本也将变得和普通图画书没有区别了，不能让幼儿对绘本感兴趣，也没有充分体现绘本对于幼儿健康发展有帮助。
必要而有效的延伸活动。绘本教学活动的延伸活动有很多种，但是很多教师并没有特别的进行关注并且挖掘，很多教师在教学过后都会对幼儿说：“把这本书放在图书角，感兴趣的小朋友可以利用课余时间进行阅读。”然后就对其不管不顾了，又或者会说到，小朋友也可以把老师给你们讲的故事回家讲给爸爸妈妈听哦。教师把教学的重点都放在了讲故事的上面，幼儿在只是在其中学到了如何复述，并没有在故事结束后进行延伸活动，便简单地结束教学，并没有把教学全面地进行拓展，不利于幼儿身心的全面养成。从中可以发现很多教师并没有做到延伸发展，没有把教学教育的意义全面发展，没有意识到延伸活动的重要性。
2 、多媒体与幼儿园绘本教学结合的策略
利用多媒体筛选组合绘本材料，优化绘本教学内容。在绘本的图画中，有些图画的图片过小，给幼儿教学的时候，很多幼儿都会看不清图片，导致很难理解故事的内容，很难做到吸引幼儿集中注意力的效果。甚至有的绘本当中文字还比较多[2]。还有些绘本当中会出现情节的连贯性，由于图片太小且连贯性比较强跳跃性过大，导致幼儿难以真正地理解。对于这些问题的出现，教师就可以采用多媒体的形式来引导幼儿更清晰理解故事内容。幼儿正处于心理阶段成长的重要阶段，如何应用多媒体来引导幼儿来正确的理解故事中的桥段并且懂得其中的内涵，这就需要教师进行提前加工和修改了。教师还可以在多媒体中利用其中的工具来进行搜索、下载类型多样式的绘本。例如，电子绘本、绘本杂志等，在从中挑选出最适合幼儿这个年级段理解的绘本。同时，无论绘本的材质是什么样的，教师都可以通过多媒体来进行后期加工来呈现出最适合幼儿所理解的方式，把绘本内容用更方便简洁的方式呈现了出来，由多媒体来改变幼儿的阅读方式可以让幼儿更全面且清晰的理解绘本故事其中的内涵。教师再利用多媒体进行绘本教学时，首先应该考虑到每个幼儿的年纪性格和身心特点，来为幼儿选择最合适当前年林段的阅读材料，并且阅读材料的选择要更加贴近幼儿的生活。另外，教学内容更直观的呈现，寓教于乐，可以充分调动起幼儿的积极性和兴趣。
利用多媒体创境设疑，激发阅读兴趣。在多媒体环境下，教师可以通过幼儿的心理来引入绘本中的故事情节，运用多媒体图画的形式激起幼儿高涨的学习氛围，通过课前提前建设故事情境，利用多媒体来建设鲜艳生动的鲜活形象，在引用清澈悦耳的音乐，教师在通过结合绘本内容相关的疑问来引导幼儿进行独立的思考，培养幼儿的独立思考的能力，给幼儿阅读能力提前打好基础。在绘本导入的环节中要充分的调动起幼儿的兴趣，所以在导入部分时可以采用多媒体的功能把影像拉伸、放大、透明等来充分调动幼儿的积极性，吸引幼儿的积极性，让幼儿仔细观察的同时提出疑问，引导幼儿带着问题的去寻找答案。根据多媒体的形式进行设疑的方式，不仅为幼儿创造一个足够的想象空间，还充分的激起了他们的兴趣，引发对学习的浓厚兴趣。在绘本教学的过程中，教师也可以提前的插入人物或者动物的声音，课前先放声音，不放画面，让幼儿猜猜是什么东西发出来的声音，带动幼儿的好奇心，让幼儿进行仔细的思考并且如何表达，更能让他们主动地去学、去听、去认知，提高幼儿对学生的热情，加强幼儿对学习的主动性。
利用信息化资源示范模仿，引导自主阅读。在幼儿进行自主阅读和讨论时，教师要时刻监督并且帮助幼儿养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读习惯将为幼儿的以后建立起良好的基础，教师可以利用多媒体来给幼儿提供分享阅读，通过听觉来培养幼儿的预感，并通过阅读时来进行姿势示范交给幼儿正确的阅读姿势。同时，在运用多媒体进行分享阅读时也有利于幼儿自主尝试发现问题。利用多媒体的教学设备，还可以将绘本里的音频资料进行播放。这样就可以通过听力来把原本死气沉沉的文艺通过语言来有感情地表达出来。在这种情况下，幼儿的听觉可以得到充分的锻炼，还能让幼儿在认真地听故事的同时，感受世间的事物，让幼儿的思想在大脑中自由翱翔在自己想象中的世界里。幼儿在仔细聆听的同时，各种感官的互相碰撞，使幼儿的思想得到升华，语言能力也得到提升。
利用多媒体视听结合，引发阅读思考。音乐不仅对故事的情节具有烘托作用，还能充分的烘托故事中的氛围。并且，通过播放音乐的方式也让绘本中的故事情节得到深化。因此，教师可以通过不同的故事情节搭配不同的音乐去烘托教学氛围。不同的故事情节和不同的音乐风格都能在幼儿的情感上产生共鸣。因此，在教师和幼儿共同阅读时播放一些轻音乐，让幼儿沉浸在这种愉快的氛围中进行阅读思考，从中感受每个人物带来的情绪波动。幼儿自主产生的问题也会被带入到阅读当中去，从而进一步提升幼儿对作品与音乐的理解，来提升幼儿对情感的体验。播放动画时配上专属的背景音乐，把幼儿的思想代入到真实场景中，在欢快和谐的氛围中细心体会故事中的内涵，让幼儿感受阅读本身的魅力。教师也可以在配音的过程中，进行现场提问或者进行教学，可以赋予文章中的文字生命力，也能让幼儿在声音中和故事情节中在情感上有共鸣和体验。在绘本阅读中，可以通过自己的语言的抑扬顿挫、刚柔并济带进朗读中去，这样幼儿的情感经历才会更加的丰富，思想才会更加的有想象力，让幼儿亲身的感受阅读的魅力。在幼儿进行自主阅读时，可以利用幼儿在平时生活中常见的一些标志性的表情或者符号等，来提示幼儿一些故事中出现的情节。例如，笑脸是描述一个人的开心，喇叭表示两个人的对话，爱心表现一个人的心理状态。教师应该重视多媒体与绘本教育的结合，通过多媒体的形式带动幼儿阶段的全面发展，在教学过程中激发幼儿的观察能力和表达能力。
3 、结语
随着科学技术的迅速发展，多媒体技术也逐渐的应用到绘本教学中，在目前多媒体的环境下，幼儿园应该多发展多媒体项目，教师通过多媒体的形式来辅助教学，带给幼儿不一样的教学体验，充分发挥多媒体教学中的作用。将多媒体和教学有效结合，实现对幼儿的多方面发展，培养幼儿的语言能力和交流水平。充分激发幼儿对学习的兴趣，提高幼儿的综合能力，为以后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]敖日格乐.幼儿园多媒体教学的现状研究[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2016.
[2]何凡多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D]吉林:东北师范大学,2008.
