摘 要： 音乐活动是幼儿教育中不可或缺的组成部分，对幼儿的成长和发展起到重要影响。从当下实际来看，多数幼儿园都对音乐活动的重要性有着明确认识，并结合实际进行了一系列创新。幼儿园要注重音乐活动开展的情境化、生活化、特色化，保证其可持续发展，使其特有的价值和意义得到最大化发挥。
关键词： 幼儿园; 音乐活动; 价值意义; 可持续发展;
一、幼儿园音乐活动的价值和意义
(一)推动核心素养的培育
核心素养是新时期下素质教育的新目标。丰富多彩的音乐活动，都是以审美、实践、创意、文化等为关键词的。从音乐欣赏、创作到表演的全过程，都是与兴趣引导、审美体验、创意生成、文化理解紧密联系在一起的，音乐活动可以使幼儿的核心素养得到全面提升，为小学阶段的音乐学习打下良好的基础。
(二)提升幼儿的审美能力
审美性是音乐艺术的基本属性，也是音乐教学的核心。特别是对于幼儿来说，他们正值审美能力养成的关键时期。在音乐活动中，他们可以亲耳听，亲眼看，亲身参与，知道和感受什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，并在不知不觉中影响到自己的心理和行为，从而以潜移默化和润物无声的方式达到内化于心、外化于行的效果。
(三)培养幼儿的合作意识
合作意识是当代人必备的基本意识。一个人只有善于和乐于与他人合作，才能使个人价值得到最大化的体现和发挥。但是受到多种原因的影响，长期以来，幼儿的合作素质都是较为欠缺的，尤其缺少锻炼的机会。而丰富多彩的音乐活动，则可以给幼儿提供锻炼的平台。比如在合唱、舞蹈中，每个人都要保证自己的正常发挥，还要与他人形成良好的配合。这个过程可以让幼儿逐步认识到什么是合作，什么是集体，自己应该怎样做，并且使幼儿能够心系集体，乐于和善于帮助他人。
(四)丰富幼儿园文化建设
幼儿园文化是指整个幼儿园呈现出来的物质和精神状态。其中精神状态又称为隐性文化，包含校风、班风、师生关系、精神风貌等，在凸显办学特色、提升办学品位方面具有独特的意义。通过音乐活动的开展，可以使课堂教学得到有力补充，学生在实现兴趣、发挥特长、展示成果和实现价值的同时，也拉近了师生、生生之间的人际关系，营造出健康、积极、向上的校园文化氛围。
二、幼儿园音乐活动可持续发展的路径研究
(一)融入生活
音乐本身就是来源于生活的。倡导幼儿园音乐活动的生活化，不仅可以以轻松愉快的方式让幼儿学到生活技能，养成生活习惯，而且可以让他们以个性、自主的方式去探索和体验音乐，真切感受到音乐是生活中不可或缺的一部分，为他们终身喜欢音乐打下良好的基础。对此，需要从内容和时机两个方面予以完善。首先，在内容方面，可以从自然、日常生活和地域文化三个方面选取音乐素材。自然界的各类声音，如鸟鸣、雷声等，都会引起幼儿极大的兴趣，他们会主动关注和模仿。日常生活中的汽车喇叭声、桌椅移动声、开门关门声等，同样也是重要的音乐资源，这让幼儿感到音乐是无处不在的。而在地域文化方面，正所谓“一方水土养一方人”。幼儿与地方音乐文化有着天生的亲近性，通过对一些代表性民歌、器乐曲的学习，可以从小培养幼儿对家乡的热爱之情。所以生活中的音乐素材是取之不尽、用之不竭的，关键在于教师要有一双发现美的眼睛。其次，在时机方面，音乐渗透时机也是十分丰富的。比如清晨入园，如果可以播放一些曲调欢快、节奏活泼的乐曲，可以让幼儿感到心情舒畅，缓解紧张情绪。午睡对于幼儿心理和生理都是十分重要的，午睡前可以选择一些曲调优美、婉转的音乐，帮助幼儿快速进入梦乡。唤醒时则可以选择轻柔舒缓的乐曲，像是妈妈在耳边将孩子轻轻唤醒一样。此外还有离园、洗手、喝水等环节，也都可以播放契合的音乐。通过内容和方式上的丰富，真正让音乐贯穿于幼儿的生活中。
(二)创设情境
所有的幼儿音乐活动都是在一定情境下展开的，这个情境越逼真，氛围越浓厚，活动开展的效果也就越好。所以在幼儿音乐活动中，要尽可能营造出相适应的情境，以充分激发起幼儿的参与热情，带给他们身临其境的体验。比如在音乐实践活动中，如演唱、演奏、舞蹈活动中，可以事先制定出相应的比赛规则。可以效仿一些选秀类节目，鼓励幼儿全员参与，由多位教师担任评委，优胜者可以晋级到下一轮，直至评出最后的总冠军，不仅要给予幼儿明确的物质和精神奖励，还要广泛进行宣传，让获奖者感受成功的喜悦，并起到相应的带动作用，营造出人人关注、喜欢和参与的氛围。又比如在音乐鉴赏上，很多音乐作品都是有着明确内容的，如果教师能够对作品描写的场景、事件等进行再现，则可以给幼儿以真实之感。而且当下，多媒体设备早已成为了幼儿园的标准配置，有海量的网络影音资源可以使用，教师可以轻松营造出一个声情并茂的视听环境。比如在欣赏一些有关草原、大海等内容的作品时，教师就可以先播放一些大草原或大海的视频，幼儿在观看视频的过程中，心中已经形成了一定的审美基础，再进行作品欣赏时，自然也会更加投入。再比如在一些主题类舞蹈表演中，教师应该精心准备服装和道具，看似费时费力，其实不然，服装和道具会在无形中形成一种仪式感、情景感，并对学生产生潜移默化的影响。所以不能将音乐活动与情境割裂，而是要尽可能地创设真实、丰富的情境，让音乐活动充满活力。
(三)依托游戏
爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿最喜欢的活动形式。从幼儿音乐教育的目标来看，其最终目的并非是让幼儿掌握多少音乐知识与技能，而是重在激发幼儿对音乐的兴趣，引导他们喜欢音乐。所以游戏是各类音乐活动开展的重要载体。换言之，就是要尽可能地将各类音乐活动以游戏化的形式展开，这才是符合幼儿身心发展特点和规律的。首先，在导入方面，要先创设契合的情境，如扮演角色、通过服装道具再现情境等，让幼儿动起来，参与进来。其次，在内容方面，要选择趣味性强的音乐活动，避免单纯的知识讲述。不仅要有敲敲打打、蹦蹦跳跳，还可以是韵律感知、配乐表演、儿童戏剧等。比如在打击乐器活动中，教师就可以将幼儿划分为不同的小组，分别配以不同的乐器，如响板、沙锤等，让幼儿感知不同乐器的声音。然后再鼓励幼儿充分发挥想象，以不同的乐器、不同的声响来模仿不同的小动物，并编排一个小故事。表现好的小组会得到奖励，表现不好的小组则会受到小小的“惩罚”。通过这种寓教于乐的方式，可以真正让幼儿感受音乐给他们带来的快乐，并在这个过程中获得表达、合作、想象、创造等多种素质和能力的提升。
(四)激发联觉
所谓联觉，是指一个人视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉的交融和沟通。音乐虽然是以听觉为主的艺术，但是在各类音乐活动中，则可以使幼儿的多重感觉得到有效的培养，所以需要教师对此有充分的重视，通过联觉的激发，使音乐教育、音乐活动的价值和意义得到最大化彰显。首先，幼儿教师要树立起联觉的意识。教师要深刻认识到音乐活动是具有联觉功能的，对幼儿综合素质的提升有着显着成效。在音乐活动设计中，要充分考虑到如何以合适的形式激发幼儿的联觉。其次，在活动实施过程中，一方面要对不同的类型的音乐活动有针对性的安排。比如在歌唱活动中，可以利用肢体动作去感受和表演乐曲的力度、节奏等；在音乐表演活动中，则可以通过身体的模仿对人物或场景进行再现。另一方面，则要加强音乐与其它艺术门类之间的联系。如美术、舞蹈、戏剧等，不同的艺术门类在感受方式上各不相同，却又可以有机组合为一个整体。如音乐表演活动，就涉及到音乐、戏剧、舞蹈等多方面的知识和技能，而教师要做的就是将它们融为一体，让幼儿自然地感受和创造。
(五)突出特色
当下，幼儿园的音乐活动是十分丰富的，幼儿园之间也形成了激烈的竞争。在这种情况下，特色的彰显就成为了关键所在。通过彰显特色，可以起到良好的宣传效果。同时也代表着某种文化的关注和实践，对于文化传播来说也有着不可估量的积极意义。以地方音乐文化为例，近年来，伴随着非遗保护和传承力度的加大，一些优秀传统文化重新回到了人们的视线中，各类音乐艺术正是其中的重要组成部分。而且从非遗传承和发展的角度来说，幼儿正是最佳人选，引导他们从幼儿阶段就了解和接触非遗，对非遗传承和发展具有决定性影响。对此可以组成专项课题组，对地方舞蹈进行系统梳理，选取一些有代表性的内容引入到音乐活动中，打造出全新的作品，使之成为幼儿园的特色所在，不仅可以使音乐活动本身得到丰富和扩展，获得良好的社会效应，并且宣传和普及了非遗，可谓是一举多得。
综上所述，通过音乐活动的有效开展，不仅可以从本质上提升幼儿教育的质量，更可以为幼儿终身喜欢音乐打下良好的基础。因此，音乐活动应该也必须得到充分重视。当下，很多幼儿园都因地制宜、因时制宜地开展了多项特色音乐活动，这无疑是值得充分肯定的。还需要在此基础上，朝着可持续发展的方向继续努力，真正让音乐活动成为幼儿园中一道亮丽的风景线。
参考文献
[1]许卓娅.幼儿园音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015,000(031):1.
