摘 要： 在幼儿园针对幼儿管理的过程中,班级是主要的管理阵地,幼儿身心健康发展以及基本安全保障的前提就是幼儿班级管理是否井然有序。幼儿园班级常规管理是始终贯穿于整个幼儿学习生活之中的,虽然不似其他教学活动一样效果显着,但是却是在潜移默化之中影响幼儿的日常行为规范。幼儿园要想规范班级管理,那么就要建立科学合理的管理制度,教师之间需要共同努力,营造良好的班级氛围,保障幼儿园各项教学活动的顺利开展。
关键词： 幼儿园; 班级常规管理; 必要性; 策略;
Abstract： In the process of kindergarten management for children,class is the main management position.The premise of children's physical and mental health development and basic security is whether the management of children's class is in order.Kindergarten class routine management is always throughout the whole children's learning life,although not as significant as other teaching activities,but it is imperceptibly affecting children's daily behavior norms.If kindergartens want to standardize class management,it is necessary to establish a scientific and reasonable management system.Teachers need to work together to create a good class atmosphere to ensure the smooth development of various teaching activities in kindergarten.
Keyword： Kindergarten; Class routine management; Necessity; Strategy;
班级常规管理作为幼儿园管理的重要组成部分,是幼儿教师顺利开展各项幼儿教育活动的前提基础,也是幼儿进行知识学习、游戏娱乐以及习惯养成的主要阵地。班级所承担的主要任务,不只是将幼儿与教师凝聚在一起,同时担负着家庭沟通交流、幼儿素质提升等主要责任。对于幼儿教师来说,班级常规管理是一项非常艰巨的工作,教师应该充分结合幼儿实际发展水平与心理状态,科学合理地制定班级管理制度,并将其有序地落实到班级常规管理中去。该文通过分析班级常规管理的必要性,总结了幼儿园班级常规管理所采取的措施。
1 、幼儿园班级常规管理的必要性
幼儿园班级常规管理就是指在幼儿园班级单位中幼儿在一定规则的制约下进行的各项活动,是幼儿园管理体系中不可缺少的一部分。从幼儿在幼儿园中的活动内容来分析,班级常规管理主要分为生活和学习两部分,前者主要包含幼儿的日常饮食、睡眠以及盥洗等方面,后者主要是对幼儿的思想知识启蒙以及基础学习习惯的养成。
幼儿园班级常规管理的必要性主要体现在两个方面:首先是幼儿教育方面,班级常规管理是为了保证幼儿园教育与保育目标的实现以及保障幼儿能够顺利成长而进行的班级管理活动,因此其主要目的是为了教育活动的有序开展以及幼儿身心的健康发展,只有这样才能保障幼儿基础良好习惯的养成,它的培养效果虽然不是立竿见影的,但是其教育地位是不能被忽视的。其次是从幼儿自身启蒙发展来分析,幼儿本身心智发展正处于启蒙阶段,因此处于良好习惯养成以及自身素质奠基的“黄金时期”,幼儿园不仅是帮助家长对幼儿进行照看、管理,同时也致力于帮助引导幼儿培养良好的学习生活习惯,为以后的发展奠定基础,而有序的班级常规管理有助于幼儿习惯的养成以及自身素养的提升。
2、 幼儿园班级常规管理的基本策略
2.1 、结合实际制定班级制度,引导幼儿进行自我管理
通过实践证明,许多幼儿园班级陷入混乱局面的主要原因是幼儿并不能理解教师所给出的指令,因此其行为也达不到教师的要求,除此之外,还有部分幼儿由于年纪较小,心智发育还不够成熟,喜欢在教师管理班级时与教师“唱反调”。针对上述现象,教师可以结合班级发展实际,带领班级幼儿一起参与到班级制度的制定中来,这样幼儿能够对班级制度规范有一定的了解,同时还能培养其自我约束管理的能力。除此之外,由幼儿自己进行制度的建立他们也会自觉地去进行遵守,有助于班级良好氛围的形成。
举例来说,在幼儿教师组织幼儿进行课外活动后返回教室的过程中,总会出现幼儿因贪玩而不听教师管理的现象,这样不利于班级的集体管理。教师可以与幼儿约法三章,如果班级全体幼儿都能够按照教师指令在结束课外活动后及时返回教室中去,那么教师可以给予幼儿一定的奖励,具体奖励方式与奖励内容可以由幼儿来制定。这样做能够增强幼儿的集体意识与合作意识,也有利于班级管理和幼儿自我管理能力的培养。
2.2 、以榜样力量促进班级常规管理
在幼儿园班级常规管理中,采用榜样示范法能够为幼儿树立正面形象以及正确的行为规范标准,引导幼儿进行模仿学习,通过榜样的力量引导幼儿进行正确行为习惯的培养。在榜样的选择上,可以为教师自己,那么教师就需要以身作则,也可以为幼儿同伴,引导幼儿之间进行正面对比,通过同伴的优秀行为习惯引导班级其他幼儿能够规范自己的行为,除了在幼儿园以外,可以加强与家长之间的沟通合作,在家中以家长为榜样,共同努力加强班级常规管理建设。
比如,班级中有的幼儿在吃午饭时经常出现挑食、剩菜剩饭的不好习惯,有的幼儿每次都能够将自己的饭菜吃干净,节约粮食。这时教师就可以表扬饮食习惯较好的幼儿,这样其他幼儿就会为了能够得到教师的表扬而模仿他,从侧面引导饮食习惯较差的幼儿改掉挑食的不良习惯。所以这就要求教师自身要能够及时发现日常生活中幼儿身上的良好行为习惯表现,不吝啬自己的赞美。
2.3 、利用实质奖励加强班级常规管理
在传统的幼儿园班级常规管理中,教师一般会采取给予小红花或是小贴纸的方式来奖励达到要求的幼儿。这种方式在短期内是能够起着显着作用的,但是长此以往,幼儿就会发现小红花或是小贴纸的获得是非常容易的,其并没有真正起到对幼儿行为规范与思想道德上的引导作用。所以教师需要在此基础上创新奖励制度,通过其他特殊奖励方式来刺激幼儿的积极性,同时又能引导幼儿主动为班级常规管理贡献自己的力量。同时,在奖励的分配上,教师必须做到公平公正,不然会导致幼儿内心的不平衡,或者是幼儿之间会有矛盾的产生。
举例来说,在班级常规管理的过程中,教师制定的奖惩制度必须全面细致,各方面要求不能过高,在班级教育管理中还是要以鼓励为主,这样才能够引导幼儿在生活中善于发现他人的长处。除此之外,奖励形式可以进行改变,以传统的奖励小红花和小贴纸为基础,加入幼儿拥有了5朵小红花,那么可以额外奖励她一个小本子或是一次和教师互换身份5min的机会,这样的奖励对于幼儿来说更具有诱惑力,幼儿也会为了获得奖励而努力规范自己的行为。
2.4 、充分利用班级环境
有的时候,环境对一个人性格的影响也是较大的。由于幼儿年纪较小,因此在进行自我控制方面能力较差。幼儿园以及幼儿教师可以充分利用班级内部环境,将墙面或是地面进行绘画布置,利用周围环境在潜移默化中影响幼儿的日常行为习惯养成。除此之外,可以让幼儿也参与到教室布置中来,激发幼儿的创造力。在采取这种班级常规管理办法的时候,一定要在日常生活教学中不断重复强化,加深幼儿的记忆与理解。
比如,在班级卫生间的地面上,通往女厕所的道路可以用粉色箭头和小脚丫来引导,通往男厕所的道路可以用蓝色箭头和小脚丫,帮助幼儿树立起性别意识。在班级幼儿玩具的收纳空间,教师可以带领幼儿通过简笔画为不同的玩具绘制一幅“肖像图”,贴在储物柜不同的地方,在结束玩具游戏环节后教师引导幼儿将不同的玩具放回到不同的地方并且摆放整齐,培养幼儿整理能力。在幼儿园洗手台所在的墙壁上可以利用卡通画来绘制出洗手的步骤,教导幼儿要用正确的方法洗手,养成幼儿讲卫生的好习惯。
3 、结语
综上所述,幼儿园的班级常规管理是一项需要长期坚持开展的工作,同时需要幼儿教师、幼儿家长以及幼儿本身的共同努力。班级常规管理本身是一门比较深奥的学问,其结合了多门学科的知识,对于幼儿来说是人生习惯养成的基础,因此在幼儿园教学活动的开展中占据首要地位。在我国教育改革的新阶段,幼儿教师更应该努力提升自身素养,完善班级常规管理工作,以班级有序的发展带动整个幼儿园各项活动的顺利组织,增强幼儿园教育教学效果。
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