摘 要： 新时期，在幼儿英语教学课堂，教师要重视结合幼儿学习实际，有针对性的进行教学实践研究，从而才能保证课堂教学效率。本文通过进一步研究，总结了幼儿英语教学对幼儿教育的影响，提出了具体的教学策略，希望分析能够为幼儿日后发展奠定良好基础。
关键词： 幼儿英语; 教学策略; 分析;
1、 引言
为了提高幼儿英语教学质量，教师要不断采取更加完善的教学模式，从而才能激发幼儿学习兴趣，以进一步为幼儿发展提供有效助力，下面具体分析。
2、 幼儿英语教学对幼儿教育的影响
2.1、 能促进幼儿语音和语言能力的发展
双语活动教学中，教师应当向幼儿展示与母语存在一定区别的语言符号系统，通过这样的方式提升儿童对于语言多样性的理解，除此之外，还能帮助幼儿提升自身的语言能力。首先，在展开双语教学过程中，可以帮助儿童更好地理解两种语言之间存在的差异。由于英语和中文并不处于同一语言系统，各自有自身独特的语法运用方式，随着深入学习，儿童能够逐渐了解其中存在的差异，进而根据不同的语言运用环境调整自身的学习状态。提升自身对于语言差异敏感成都的方式可以帮助幼儿更好的将语言看做自身已经拥有的特殊系统，进而更好地提升幼儿的语言表达能力和运用能力，提升学习能力。除此之外，通过语言学习也能够更好的帮助幼儿提升自身的语言交际能力。
2.2、 有利于幼儿母语和社会化的发展
对于儿童发展而言，社会因素，生物学因素以及心理工具等都能对其社会化发展造成一定的影响，其中心理工具最主要的就是语言。通过双语教学可以帮助幼儿掌握不同的语言进而更好地与其他语言群体的成员展开交往，教师可以通过播放外语原声动画帮助幼儿展开外语学习，而且可以有效地构建母语教学环境，帮助幼儿更好的提升自身的外语学习效果。通过相关的双语研究调查研究表明：往往进行双语教学的幼儿，母语教学效果也比单独母语教学效果好。语音反应也按照这种规律展开。由于幼儿在进行英语学习的过程中，仍旧处于母语教学环境过程中，无论是身边的朋友还是家庭教师都会运用母语影响到幼儿，与幼儿展开交流，因此，可以帮助幼儿获得英语母语的双面提升。
2.3、 能促进幼儿认知水平的提高和思维的发展
根据相关对于双语课题的研究结果表明，相较于只进行母语学习的幼儿而言，学习双语的幼儿自身的语言分析结构能力更好，也能更早的理解到语言表征和语义之间的分离，幼儿在展开语言教学时，并不是将所有注意力集中在形式上，而是更为重视语义。幼儿由于自身年龄较小，其更为依赖事物的具体形象展开相应的思维，语言是思维最为直接的表达工具，对于概念的形成，思维的发展都起着十分重要的作用。通过双语学习可以将统一形象的两种语言序列联系起来，进而更好地帮助幼儿将语言和语义进行分离，帮助幼儿更好地形成相应的概念，提升自身的思维能力。通过相关研究结果表明，进行双语学习的幼儿具备更为流畅的思维，也更为具备创造性和创新性。这是由于在幼儿园展开英语教学，是与母语教学同步展开的，这能够帮助幼儿提升自身掌握语言的数量，进而通过语言学习提升自身的表达能力，表达能力的提升能够有效地带动幼儿的思维获得发展，进而萌发第二语言思维。
3、 幼儿英语教学策略
3.1、 精心设计幼儿英语活动
幼儿对于所学内容的记忆时间较短，因此，在英语教学过程中，教师应当按照幼儿的记忆规律展开相关学习内容的重复，帮助幼儿在活动过程中掌握相关内容，并通过重复运用巩固学习效果。对于三到六岁的幼儿而言，其具备较强的模仿能力和学习能力，如果所学内容能够满足幼儿的兴趣，能够有效的提升教学效果，帮助幼儿展开自主学习。因此，教师应当选择一系列幼儿感兴趣的游戏与英语教学相结合，提升幼儿的英语学习兴趣，帮助幼儿更好的展开英语学习。在游戏环节，由于幼儿具备较高的学习兴趣，其能够主动地参与到游戏当中，进而更好地提升教学效果。在学习过程中，幼儿的理解能力存在一定的不足，因此，幼儿在进行具备一定难度的单词的记忆时需要进行重复记忆。教师针对这部分内容，应当通过将这部分单词形象化的方式增强幼儿的印象，进而提升教学效果。例如，教师在进行banana这个单词的教学时，为了帮助幼儿更好地理解和记忆，可以让幼儿进行画香蕉的活动，一边绘画，一边记忆，进而提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好的掌握这一单词。
3.2、 巧妙运用英语歌谣提高幼儿学习兴趣
幼儿十分喜欢朗朗上口的儿歌，在进行歌谣歌唱的过程中，也能够与快速记忆歌曲中的内容，因此，在进行英语教学的过程中，教师可以通过将所学内容编入到儿歌中的方式，让幼儿通过儿歌更好的进行相关内容的记忆，进而提升幼儿的英语学习兴趣，提升教学效果。
3.2.1、 歌谣强烈的感染力能激发幼儿的学习热情
相较于理论性课程，歌谣具备最大的特点在于其节奏更为明快，幼儿的学习兴趣也更为浓厚，做到积极主动地进行英语学习。教师也能利用歌谣的方式营造欢快的学习氛围，使得幼儿的专注度始终围绕英语学习，并且能够在课程之余进行自主的英语歌谣练习。在条件允许的情况下，教师还可以创造一定的舞蹈，共同搭配学习氛围的营造。例如，幼儿在学习鸭子的单词duck时，教师可以把单词编成歌谣：duck,duck游游；在学习马的单词horse时，教师可以编歌谣：horse,horse跑跑。幼儿边唱英语歌谣，边模仿动物的动作，很轻松地掌握了这些英语单词。
3.2.2、 欢快地氛围有效提高幼儿的参与性
在教学的过程中，教师要切实注重做好与幼儿的互动工作，只有形成良性的循环互动，教师才能更为深入浅出地了解到幼儿的学习状态，从而进行更有针对性地指导工作。而为了进一步激发幼儿的学习积极性，良好且欢快的氛围非常重要，能够帮助幼儿做到放松身心、畅所欲言，表达出自己的想法。在欢快的氛围中，幼儿积极地进行课堂参与，他们能很轻松地融入到课堂学习中，和教师、同学进行积极互动，提高了幼儿的学习效率。同时，教师还可以把这些英语歌谣录制下来，在幼儿进行玩耍、吃饭等活动时进行播放，让幼儿在潜移默化的过程中记忆和掌握英语知识。
3.3、 利用英语学习环境激发幼儿说的欲望
为了更好地提升幼儿的英语语言能力，教师应当通过建立教学情境的方式帮助幼儿展开英语学习，并在情境中展开相应的英语交流，帮助幼儿通过开口表达的方式提升自身的英语学习效果。创设英语学习环境：
首先，幼儿进入幼儿园时，教师可以通过利用新媒体进行播放故事，歌谣等，帮助幼儿更好的构建英语学习氛围，在播放过程中帮助幼儿提升自身语感，在选择播放材料的过程中，为了避免因为重复次数过多，导致幼儿失去学习兴趣，教师应当及时更换相关故事和歌曲，帮助幼儿提升新鲜感，让其更好的集中注意力，进而展开学习。虽然幼儿在听的过程中并不能明白每一句话的意思，但是通过听可以帮助其更好的掌握相关发音、语速、语感等内容，进而提升自身的英语学习效果。
其次，在日常英语教学过程中，教师应当采用较为简单的日常用语与幼儿展开交流，帮助其能够更为熟练地进行英语表达，进而更好地掌握这部分日常用语。例如，幼儿在早上刚到幼儿园时，教师可以同幼儿打招呼：“Good morning！”并引导幼儿采取英语进行回答。教师在日常教学过程中，都可以融入英语展开交流，刚开始，可以采取双语交流的方式，幼儿习惯这样的教学方式后，可以转为只用英语交流的方式。经过一段时间的训练后，教师可以通过做出相应的动作，引导幼儿主动说出相应的内容，帮助其更好的养成英语沟通的习惯，能够在日常生活中运用英语思维展开思考和分析，进而帮助幼儿提升自身的综合素质。
3.4、 室内环境的布置
教师可以在教室内的白墙上布置一系列的英语学习内容，根据自身目前讲述的内容贴相关的图片与单词，相应的内容应当具备一定的联系。例如，在进行相关打招呼内容的学习时，可以在墙上张贴两个小朋友打招呼的内容，文字则应当采用打招呼时应当选用的句型，即：“Good morning,Jimmy.”“Good morning,Lily.”
教师可以在英语角布置一系列的游戏环节，由于幼儿对于游戏的兴趣较大，通过设置游戏可以帮助幼儿能够自主的在英语角展开英语小游戏，通过“配对游戏”“小动物的家”“英语歌表演”等游戏提升自身的英语学习主动性，进而提升自身的英语运用水平。
除此之外，在厕所也可以用英语设置标志，区分男女厕所，例如“I am a girl.”“I am a boy.”帮助幼儿更好的通过英语学习建立性别意识，也可以在镜子前贴上“Wash your hands.”提醒幼儿洗手。在卧室里，也可以张贴一系列与睡觉有关的标语，例如：“Go to bed.”“Be quiet.”等，帮助幼儿建立睡觉需要保持安静的概念。通过这些颜色鲜艳的标语，可以更好地从视觉上刺激幼儿，帮助幼儿建立相关意识。因此，教师应当重视从校园中的环境帮助幼儿建立英语学习氛围这部分内容。
3.5 、学科整合
学科整合的意思就是将英语教学融入到幼儿园整体教学当中，将幼儿英语教学与其他教学整合形成一个有机的整体。通过学科整合后的英语教学活动不仅需要包括英语组织的相关游戏，也应当包含一定的生活学习环节。在英语活动过程中，英语不仅作为学习内容存在，更多的时候作为游戏的材料而存在。例如，幼儿每天来到幼儿园和离开幼儿园时，教师可以通过扮演相关的卡通形象，运用英语迎接小朋友和送走小朋友，并与幼儿展开简单的交流。除此之外，在吃东西，睡觉，洗漱以及相关游戏环节，英语教师都可以融入一定的英语词句，帮助幼儿在潜移默化的过程中展开相关内容的学习，通过这样将教学与游侠相结合的方式，不是传统的灌输式教学，而是帮助幼儿自然而然的接受相关学习内容，在无意识的情况下进行模仿和记忆，进而帮助幼儿将英语学习与生活相结合，提升幼儿的英语水平。与此同时，教师还应当在英语教学的过程中，结合其他因素展开教学，例如美术、音乐、体育活动等，帮助幼儿获得全面提升。在较为自然地环境下展开英语学习，可以更好地提升英语学习效果。有位着名的语言教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让幼儿接触外语和使用外语，学外语就像游泳一样，幼儿必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。幼儿必须潜到水里面去，并感到得其所哉，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学正如这位教育学家所说，只有真正的运用到实际生活当中，才能帮助幼儿提升自身的语言表达能力。因此，教师应当结合幼儿的特点，创建适合幼儿展开学习的英语教学氛围，创造一个能够帮助幼儿更好的进行表达的英语环境，帮助幼儿更好的融入到环境当中，受到环境带来的影响，进而提升自身的英语学习兴趣，增强自身的英语运用能力。
3.6、 教学内容是幼儿熟悉的、紧贴幼儿生活的、具有实用性
幼儿的年龄相对较小，为了获得更好的教学效果，就需要尽量选择贴近其实际生活的教学内容，帮助幼儿不仅能够降低学习的难度，更能有效激发幼儿的认同感，潜移默化间提升教学的效果，提升其学习效率。为提高幼儿的表演欲望，我有计划地选择一些幼儿身边所熟悉的故事如《拔萝卜》、《兔乖乖》、《小猫钓鱼》、《丑小鸭》等，根据故事的情节将故事的学习渗透到有关的游戏和日常口语中去，使英语学习更加生活化。幼儿不但不会觉得学习英语故事难理解、难表达，相反，通过故事情节幼儿不但了解了现实生活中和想事表演，丰富了幼儿的英语口语表达能力，幼儿的个性也得到了发展。
实际上，教学游戏对幼儿阶段的英语学习而言，其作用是多元化、深层次的，能够在帮助其提升学习效果的同时，为其价值观念的形成奠定基础。教师可有意识地引入一定具备情感与主题的特色游戏内容，使得幼儿能够在潜移默化间不断提升思想品质上的学习效果，例如学会互帮互助、团结友爱、孝敬老人、以理服人等不同的道理。通过这样的教学方法，能够真正意义上达到理论知识结合实践生活，提升幼儿的学习成效，做到“学以致用”的同时，为其后续下一阶段的学习工作，奠定了殷实的基础。
4、 结束语
总之，通过实践分析，本文结合幼儿英语教学实际，积极探索了如何运用更加高效的教学方法，以提高幼儿教学有效性，希望通过以上研究，能够为相关教师提供有效的教学参考。
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