摘 要： 在发展的今天, 社会经济发展进入了新时期, 人们的生活水平得到提高, 改善了生活质量, 在对生活的要求也相应提高。在新时期, 教育深入改革, 其中艺术教育得到了认可和重视, 更加关注对于幼儿进行音乐教育, 幼儿年龄小, 主要在三岁到六岁, 这个年龄段的孩子, 正是心理和生理处于起步阶段, 因此对幼儿进行音乐教育, 也不能按照正常的学生或者成人的教育方式, 需要根据这个年段的幼儿的特点来探索如何进行音乐教育。本文主要分析幼儿的特征, 采取适合他们的学习方式, 探析游戏交互作用与幼儿音乐教育
关键词： 幼儿; 音乐教育; 游戏; 交互作用; 意义;
幼儿教育已经是当前比较关注的一个内容, 但是作为三到六岁的孩子, 很多地方还在刚开始起步, 选择教育方式, 如何根据幼儿的心理及生理特点培养幼儿的音乐兴趣, 培养幼儿对音乐的感受力、创造力, 如何进一步激发幼儿进行主动学习, 如何选择合适的教学方式就成了研究的问题, 本文探析的是游戏交互作用来进行幼儿的音乐教育。国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育纲要》都强调了幼儿教育应该以游戏为主, 也是幼儿教育的重要手段, 爱动、爱玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼儿的天性。采用游戏交互作用进行音乐教育, 不仅符合幼儿的发展要求, 还能让孩子快乐的主动去学习音乐, 对其产生兴趣, 提高审美能力。所以在幼儿音乐教育中, 游戏要占据重要比例, 幼儿音乐教师, 必须要充分把握幼儿的心理特点, 以游戏方式进行音乐教学。
一、概念分析
游戏, 游戏是一种基于物质需求满足之上的, 在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的, 追求精神需求满足的社会行为方式, 有智力游戏和活动性游戏。游戏, 是一个严肃的人类自发活动, 有生存技能培训和智力培养的目标。其中儿童游戏的是有着悠久的历史, 在十九世纪中期, 才进行理论的研究。国内外都对游戏进行了一系列的研究, 教育家皮亚杰认为游戏的本质超过了顺应的一种思维模式, 拉夫.克斯特认为游戏就是在快乐中学会某种本领的游戏。而我国对于相关游戏研究也有一些期刊文献, 比如有《游戏的功能》《关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值思考》《幼儿艺术教育的性质》等等。儿童游戏的特征有:一是:游戏是幼儿主动自愿的活动;二是:游戏是在假象的情景中反映周围的生活;三是游戏没有社会的实用价值, 没有强制的社会义务, 无法创造财富;最后游戏伴随着愉悦的情绪, 也就是说游戏快乐的。
音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来, 幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能, 在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中, 幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受, 愉悦了身心健康, 培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性, 发展了创造性。因此, 音乐游戏能对幼儿的发展产生积极作用。
二、研究的背景
1. 幼儿的特点
幼儿, 主要是三到五岁的孩子, 这一个年龄阶段的孩子, 具有自身的特点。 (1) 大脑和神经系统发育逐渐完善, 他的协调能力和一些知识的把握能力都相对比较弱, 是智力发展的重要时期。 (2) 开始幼儿园的学习, 在情感上会发生一些变化, 在三岁四岁年龄段的思维是具体所见的, 也就是通过实际看见的进行思维, 最常见的就是生活中父母为自己的做的他会同样的转移给玩具娃娃。在五六岁的时候, 就会进行一个初步抽象概括, 对生活充满了好奇心和求知欲, 喜欢问为什么。 (3) 日常生活会是其兴趣的探索, 比如孩子看到奶奶跳广场舞, 也有可能引起兴趣去探索, 在情感上是易变性, 对新鲜事物比较感兴趣, 会形成自己的个人情感。
2. 游戏化音乐教育的研究目的
当前幼儿音乐教育已经是不可缺少的一项内容, 希望通过音乐教育, 从小培养孩子的审美能力。然而如果只是枯燥性的让他们听歌或者教他们唱歌, 达不到幼儿音乐教育的目的, 同时也不能让所有的学生都有兴趣喜欢上音乐。幼儿这个年龄阶段, 爱动爱玩, 而且在一些活动玩耍中, 就会不由自主的喜欢敲打不同的声音, 而且你会发现, 她们听到音乐会不由自主的摇摆身体或者蹦蹦跳跳, 根据这一特性, 可以发现游戏化的音乐教育, 更加适合小孩子的学习。所以在游戏的过程中, 会有一些自然的音乐节奏在其中, 最常见的就是捉迷藏游戏被认为有音乐节奏, 游戏过程是一种交互性的模式, 是传授技能知识的一个很好的方法, 在游戏中加入音乐元素, 让孩子更多的接触音乐, 会让幼儿更加容易接受和学习。
三、幼儿音乐教育与游戏交互作用
1. 游戏中音乐元素的体现
游戏在音乐教育中应用, 所存在的音乐元素有: (1) 节奏, 也是在活动中最容易被幼儿察觉的, 通过游戏中的音乐节奏感知, 会形成自己的节奏, 在一些听辨游戏、语言游或者律动游戏都能体现出来。 (2) 韵律, 游戏中也会体现出韵律的音乐元素, 韵律也是幼儿最喜欢的一种音乐活动, 而且幼儿音乐教育中最广泛的教育方法就是韵律活动。就比如小朋友听到自己喜欢的音乐旋律会主动的跟着跳动, 反映出了他们愉悦高兴的心情。 (3) 旋律, 旋律在音乐中是变化多样的, 不同的音高组成了上行、下行和平行, 对于幼儿音乐教育中所涉及到的音乐相对简单, 比较容易记忆和掌握。最常见的一个游戏活动就是丢手绢、找朋友, 小孩子通过游戏对歌曲反复的唱, 这样游戏结束后, 基本上也就掌握了歌曲。比如通过游戏的交互来辨别音的高低。 (4) 在游戏中, 还体现出了音乐元素力度, 也就是音乐的强弱程度, 音乐中有战斗性的歌曲, 他慷慨激昂, 也有抒情的歌曲, 温婉柔情, 比如《找朋友》就会让孩子兴奋, 《摇篮曲》就会让其安静, 这也就是音乐力度的体现。 (5) 曲式, 在幼儿音乐教育中是比较难的一个部分, 通过游戏可以更加有利于孩子的理解和掌握, 在游戏中学习音乐的结构和组成。比如在闪闪的红星, 老师根据曲式结构, 来指导学生游戏, 去感受音乐的结构。 (6) 最后, 游戏还可以体现出音乐中的音色和速度, 首先音色, 主要通过听辨游戏来进行教学, 比如老师可以模仿不同的人让学生分辨音色的不同。然后速度, 音乐中的速度代表着不同情感, 比如动物的模仿, 兔子蹦蹦跳跳音乐应该是欢快的, 而狼就应该是低沉的。
2. 游戏在幼儿教育中的应用
如何把游戏应用到幼儿音乐教育中, 提高音乐教育的目的, 从三个方面来分析: (1) 内容上的体现, 丰富内容, 进行情景化的设计, 比如学习歌曲《十二生肖歌》的时候, 就可以先让孩子说出自己的生肖, 模仿生肖, 找出二十个学生听歌词来进行模仿, 让其找到情景游戏中断乐趣, 比如里面歌词“大公鸡喔喔叫, 小狗汪汪尾巴摇, 猪儿呼呼睡大觉”, 就可以让他们听着音乐和生活所见去想象并模仿。让其教学更加趣味化, 通过游戏辨别音色、旋律、韵律等, 同时学生边唱边游戏, 联系发生。还可以自己通过对生肖的理解, 自己编歌词与老师进行对话。 (2) 探索性的游戏, 这里可以通过玩具来培养幼儿的音乐兴趣, 比如可以通过各种发生器材, 让幼儿在玩耍中学习音乐, 比如盆。铃铛、碗、筷子等可以敲出不同的声音。认识声的属性, 知道声音轻重、长短、高低, 有的清脆悦耳、明亮动听, 有的沉闷、粗糙。发音器材的玩耍, 自然地掌握最基本的节拍感, 形成各种简单的节奏型。学会正确的有节奏的敲打, 如在老师唱歌跳舞让孩子伴奏敲打, 寻找节奏感。 (3) 游戏性的教学方法, 学会玩音乐游戏, 在游戏中, 利用幼儿的好奇, 保持游戏的兴趣。要有丰富的内容让其模仿, 比如模仿爸爸妈妈, 模仿各种小动物, 模仿别人唱歌等等, 每一个孩子都具有独特的天资, 都有各自的特点, 通过模仿发现其他的元素。所以教师在教学中要让幼儿善于模仿, 同时要学会发现儿童的创造表现, 要热情的鼓励和指导幼儿, 让其得到认可, 促进孩子的进一步发挥。音乐游戏课是以人为本, 让其主动的学习, 提高学习的兴趣, 能够有激情去进一步的探索发现。
案列分析, 比如其中一个比较合适的游戏《猴子爬树》, 首先老师要准备猴子小纸片, 可以让学生回去自己制作出小树。进行的游戏要符合小孩子的性格特点和兴趣所向, 在课堂上, 先是播放音乐《白龙马》, 这是一个动画片的主题曲, 也是孩子们熟悉的, 孩子通过音乐就可以自动的联想的动画片以及动画里的任务和事情, 引出孙悟空, 让孩子都充满了学习的兴趣进入到音乐游戏猴子爬树环节, 《猴子爬树》共分为三个小段, 第一个小段主要是旋律的上行, 孩子通过这一小段的音乐做出爬树的动作, 第二小段幼儿随着音乐的节拍做猴子的各种相关动作。最后一个小节则是猴子从树上滑下来。先听音乐内容, 老师适时的提问, 然后幼儿根据不同的音乐节奏来判断猴子的不同动作, 并作出相应的动作。这一游戏能够让孩子感受到一个欢快的氛围, 能够准确的听出旋律, 根据旋律来进行猴子爬树的相关动作, 激发学习的兴趣和动力。
3. 游戏性的音乐教育注意事项
(1) 幼儿教师角度
作为幼儿的老师, 要明确孩子成长的主体性, 在教育过程中需要体现出孩子的主体地位, 老师需要引导孩子的发展, 根据他们的成长情况进行教育, 而不是让孩子配合老师展开教育, 选择正确的教学方式, 建立正确的教学关系, 提高教学质量, 这也是幼儿教师需要研究的一个重点问题。游戏性的音乐教育, 是把游戏作为音乐教育的一个手段, 把游戏贯穿于教学活动, 是幼儿学习音乐的方式, 有着很重要的作用。一是明确教学目标, 通过教学目标展开教学, 在发展的新时期, 教育深入改革, 引入新思想、新观念, 要重视学生的兴趣和发展情况, 以及当前的教学理念, 老师对学生要了解, 包括了幼儿学生的性格特点, 家庭情况以及生活环境等, 观察他们的兴趣所向, 教学游戏也要找准兴趣点。熟悉教学内容, 根据教学内容采用合适的教学方法。另外还要建立平等的师生关系, 要关心帮助幼儿学生, 平等的对待每一个学生, 正确做好赏识教育。二是要创造一个良好的教学环境, 才能激发学生的兴趣和参与的热情, 通常使用情境教学, 让学生深入到情境中, 让其喜欢上音乐学习。这里的环境不光是学习环境, 还要符合学生的心理特征, 要保持愉悦放松, 仔细关注每一位学生, 尊重每一位幼儿学生的意见。三是教学内容上面, 老师要根据幼儿学生的实际情况来选择教学内容, 首先要明确教学目的和教材的内容, 然后根据学生的实际发展情况选择合适的游戏内容, 让游戏育教学得到一个结合, 达到学习的目的。另外还有就是要选择合适的教学方法, 才能让学生全部都参与到其中并得到发展。四是做好教学评价, 认真对待每一位学生, 做好对每一位学生的评价, 正确的指出不足之处和鼓励, 增强其信心。
(2) 家长角度
要改变家长的传统观念, 正确认识游戏交互作用和幼儿音乐教育, 很多孩子都是根据父母的意愿学习音乐, 让孩子失去学习的乐趣。家长要转变教育观念, 重视孩子的兴趣想法。另外家长还要改变传统的教育方法, 最常见的就是说教, 认为学习一样东西就应该要认真刻苦的学习, 才能学有所长, 而忽略了孩子本身爱玩的天性, 也就忽略了利用孩子的爱玩的特性来进行教学, 所以往往在实际的学习中, 孩子的学习效果不明显, 这就需要家长正确不认识当前的新观念, 改变教育方法, 把孩子的思维:要我学转变为我要学。
四、结语
幼儿游戏促进幼儿学生在学习中快乐的成长, 与学习相辅相成, 游戏促进幼儿学生对音乐相关知识的学习, 帮助提高音乐学习的兴趣和求知欲, 而且对于幼儿年龄阶段的孩子游戏教育方法更加适合他们的学习, 所以需要老师能正确的采用游戏活动来进行幼儿音乐教育, 实现游戏与教学的集合, 提高教学质量实现教学目的。
参考文献：
[1]虞春艳.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义分析[J].科普童话, 2016 (20) :93.
[2]谢湘娜.试论幼儿学前音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义与必要性[J].读书摘, 2015 (20) :224-225.
[3]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学, 2014.
[4]杨梦飞.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[D].浙江师范大学, 2013.
[5]陈淑琴.幼儿音乐教育游戏化[J].山东教育, 2000 (09) :24-27.
[6]王婷婷.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用[J].艺术评鉴, 2018 (11) :113-115.
[7]杜晨.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[J].中国校外教育, 2017 (14) :144+146.
