摘 要： “百年大计, 教育为本”。振兴教育的希望在于教师, 然而教师的人格和心理健康状况能直接或间接影响教师自身的发展状况和幼儿的教育。因此幼儿教师的人格对幼儿心理的发展有着重要作用。
关键词： 人格; 心理健康;
幼儿好模仿, 老师是他们最喜欢模仿的对象。因此从幼儿心理的健康成长出发, 幼儿教师要时刻注意自己的言行, 加强修养, 在幼儿面前, 展现出自身的人格魅力, 以获得幼儿的信赖和喜爱。
一、以健康的心理走近幼儿
(一) 认识自我, 正确评价自己
教师自身的心理压力来源于:一是教师对自身能力、水平的认识不足, 过高估计自己, 自我期望值过高, 经常导致活动失败而引发心理压力;二是教师本身的人格缺陷, 如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理压力;三是教师思考问题的方式和角度不正确而造成的心理压力。因此教师要敢于正视和剖析自我, 在进行自我评价时要有“自知之明”, 勇敢地正确看待自己, 实事求是地评价自己, 不过高或过低。并且经常反思自己的言行, 发现问题, “人无完人, 金无足赤”, 一个人有缺点和错误也是不可避免的, 只要敢于承认自己的不足, 深刻地剖析自我, 就能正确认识自我, 从而帮助自己提高认识水平。
(二) 放松情绪, 调节好心态
由于外界工作压力的影响, 教师常常会产生一些不良的情绪, 如果不良情绪所产生的能量不能及时释放, 就会影响个体身心健康与工作质量。当我们心绪不佳时, 可以有意识地变换活动方式, 转移注意, 使意识离开引起我们紧张情绪的刺激情境, 暂时脱离长期关注的事物。如听音乐、唱歌、散步、适当从事家务劳动, 参加体育活动等等。这样大脑皮层的优势兴奋中心就从一个区域转移到另一个区域中了, 人的情绪也就从一种状态转化为另一种情绪状态了。
(三) 学会交往, 处好人际关系
在待人接物行为和态度上, 具有人际交往魅力的人通常能够把握人与人之间的共通之处, 做到恰如其分。教师人际关系和其他职业一样, 教师职业本身和教师的健康精神生活都需要一个良好的人际关系。在人际交往的过程中, 要学会沟通, 真诚待人, 经常换位思考, 能容纳对方, 尽量做到彼此相互理解和谅解, 消除隔阂, 缩小心理距离, 做到心与心的沟通。同时要提高修养和水平。实践表明:具有善良、勤劳和才干的人比较有人格魅力, 容易受到他人欢迎。要正确看待同事的成绩, 尊重和真诚支持对方的工作, 对同行在工作中出现的差错要主动补台, 而不是有意拆台, 防止嫉妒心理的产生。主动向具有优良品质的人学习, 这不但是教师职业道德的要求, 也是教师心理健康、获得良好人际关系的手段之一。
二、以正确的方式和态度对待幼儿
(一) 以情育人
高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”教师和幼儿之间感情的交流和心灵的呼应, 将会直接影响教育的结果。爱孩子, 关心幼儿, 一切为幼儿着想, 这是师魂所在。“赏识教育”一直受到教育者的普遍推崇, 正因为它是一种以博大的爱心去唤醒、鼓励人的教育, 它可以使许多自卑的幼儿变得自信, 让幼儿感受到教师对自己的爱, 对自己的肯定, 增强幼儿的上进心和自信心。幼儿园是孩子从熟悉的家庭走向学校及社会的一个转折点, 在这个陌生的环境里, 他们希望幼儿园像他们自己的家一样, 温馨而亲切, 渴望教师像妈妈那样给他们爱抚, 对教师有一种特殊的依恋心理。因此教师不仅对幼儿在生活上要细心照料, 行为品德上要耐心引导, 而且更要在情感上给予关爱和呵护。在这样的环境里, 幼儿自然能学会主动地关心人、爱护人的优良品质。
(二) 公平待人
“爱美之心人皆有之。”教师对某些聪明可爱的幼儿偏爱一点本是人之常理, 但是, 这种偏爱会影响到教师对幼儿的言行, 这对幼儿的发展很不利。那些得宠的幼儿, 往往会有一种优越感, 长此以往会养成他们狂妄自大、唯我独尊的性格, 受挫能力会减弱, 人际关系会紧张。而对那些比较胆怯、自卑的幼儿, 可能由于教师的负性态度和行为会使幼儿觉得自己不如别人, 就连教师都不重视自己、不喜欢自己, 他们就容易自暴自弃, 不求上进, 还有可能会讨厌教师, 形成恶性循环, 严重阻碍幼儿的发展。
(三) 倾听心声
倾听, 是走进幼儿心灵的最好途径, 学会倾听是每位教师的必修课。积极倾听的主要特征是老师除耐性倾听幼儿的陈述之外, 并随时使用微笑、点头等身体语言及简单复述或使用鼓励的话语, 使幼儿说出心中所想的一切。因此在平时, 教师要尽量创造条件, 多给幼儿表达思想的机会, 改“听我说”为“听你说”, 培养他们敢说、想说、大胆说。这样可以有效锻炼幼儿的自信心和胆量, 满足幼儿的成就感, 增加成功体验。
(四) 冷静处理
教师的沉着与冷静有效地影响幼儿的意志品质。幼儿年幼无知、自控能力差, 常会出现各种行为问题, 令教师头痛心烦, 如碰到幼儿任性撒野、不守规则、不听规劝、攻击性行为较多等情况时, 教师常常会激动, 特别是年轻教师容易冲动, 缺乏自制力, 就有可能做出不恰当的举动, 如讽刺挖苦, 甚至体罚或变相体罚, 这会对幼儿的心理造成伤害, 严重时会造成不必要的事故。因此这个时候, 教师要特别冷静, 控制好自己的情绪, 以平和的心态对待幼儿, 做到循循善诱, 耐心的进行教育, 不要伤害幼儿的自尊心, 培养幼儿良好的心态。
幼儿时期的心理是否健康, 将对今后一生的健康和幸福产生深远的影响。而幼儿教师的人格会对幼儿的心理健康产生极其重要的影响, 因此作为和幼儿成长阶段接触时间最多的幼儿教师, 应该学会缓解自己的工作压力, 调整好自己的心理状态, 用最好的状态去教育幼儿, 用高尚的人格魅力影响幼儿, 努力把他们培养成具有健康、健全人格的好孩子, 为其终身发展打好基础。
参考文献：
[1]顾明远主审.全国师德教育研究课题组, 《师德突出问题典型案例评析:幼儿园教师读本》, 北京师范大学出版社, 2014年6月第1版
[2]冯婉桢着.《与诤友对话:幼儿园教师师德案例读本》, 华东师范大学出版社2016年9月第1版
[3]李文治, 袁林着.《幼儿教师师德修养与专业发展》, 人民邮电出版社, 2017年9月第1版
