教师如何指导幼儿园大班手工活动

　　相较于早期的幼儿教学形式，现阶段的幼儿教学形式更加丰富多样。针对幼儿能力的发展，教师不仅要从文化角度出发讲解知识，还要针对幼儿的动手能力开展相应的手工活动。手工活动作为一种艺术类教学形式，对幼儿审美能力和创新能力的提高有着一定的促进作用。无论是文化教学还是艺术教学，都离不开教师的指导，因此，对于幼儿园大班的手工教学活动，教师要充分认识教师指导在其中的重要性，进而对自己所实施的教学指导进行优化。

　　一、幼儿园大班手工活动中教师指导的重要性

　　从教学层面来看，手工活动是一种特殊形式的艺术教学活动，对提高幼儿的创造能力和审美能力有着重要的作用，并且对幼儿园教学的整体质量也有着一定的影响。手工制作所包含的内容要求幼儿能够自己动手制作不同形式的作品，因此能有效帮助幼儿提高动手操作的能力。幼儿的发展水平往往会呈现出两种不同的形式：

　　第一种是其在自行解决问题方面所表现出的水平；第二种是经由教师指导表现出的解决问题的能力。幼儿教师的首要任务就是从幼儿的全面发展出发，正确认识教师指导在幼儿教学中的重要性。教师指导在幼儿园大班手工活动中主要体现于两个环节：其一，讨论环节。这一环节中教师的指导工作主要针对手工的内容进行以图片方式为主的示范，并可以针对图片的细节提出相关问题，进而让幼儿对图片进行更加细致的观察。其二，操作环节。在这一环节中，幼儿是主体，幼儿教师的指导主要是针对幼儿具体的手工活动过程。

　　二、幼儿园大班手工活动中优化教师指导的策略

　　1.合理选择手工活动的内容

　　虽然从幼儿的年龄层次考虑，开展手工活动应当选择相对简单的内容，但无论其内容的难易程度如何，从教学层面来看，内容的选择都应当具有教育方面的重要意义，并对幼儿的审美能力、创新能力、动手能力等能起到促进、提高的作用。这就需要幼儿教师根据幼儿的特点与手工活动的目的选择相应的教学内容。同时，在选择手工内容时，也需要充分考虑现实中的客观因素，以保证活动的顺利开展，进而实现幼儿的多元化发展。

　　2.从幼儿的特点出发，针对手工活动构建合理目标

　　幼儿园大班手工活动的教学目标构建，一方面要适应幼儿所处年龄阶段所具有的总体水平，与其身心发展的特征和规律相适应；另一方面，要从审美能力、创新能力、动手能力等方面出发，实现幼儿的全面发展。同时，活动也要适应幼儿的心理认识水平，对幼儿在发展过程中各方面的因素进行全面考虑，将实现幼儿身心的全面发展与大班手工活动有机结合，进而提高幼儿能力。

　　3.在手工活动中进行多样化途径的运用

　　结合幼儿发展的特点和幼儿园课程设置的特征，幼儿园大班手工活动的开展可以利用以下途径：

　　（1）幼儿园大班手工活动在日常生活中渗透这种方法的运用是对传统课堂教学的有效转变，在活动中更加重视幼儿的全面发展，并充分利用幼儿对生活的熟悉，充分利用生活中幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的互动，在提高幼儿活动兴趣的同时培养其动手能力，在实现活动与生活有效结合的同时优化指导形式。

　　（2）幼儿园大班手工活动与其他教学的整合这种方式是对以往教学方式的拓展，实现活动、教学、生活三者之间的有效融合。如，在绘画教学中可以融入手工活动，以促进幼儿绘画能力、审美能力、动手能力等方面的共同发展。

　　4.针对幼儿园大班手工活动采用有效的评价方式

　　针对幼儿园大班手工活动的评价也应当与其他教学的评价相一致，从幼儿的发展特点出发，针对幼儿的不同方面进行科学评价，进而实现教师指导在手工活动中的优化。针对手工活动的特征，幼儿教师应当根据幼儿的各方面能力采用适当的评价方式，并以促进幼儿的全面发展为目标，进行科学有效的评价，进而提高幼儿园教学的整体质量。

　　结语

　　无论是提高幼儿的知识水平还是动手能力，教师的指导都发挥着不容忽视的作用。因此，针对幼儿园大班手工活动，幼儿教师要以幼儿的全面发展为目标优化教学，提高幼儿园教学的整体质量。

　　参考文献
　　[1]沈莺.手工活动——放飞幼儿创造的翅膀.科学大众，2009（2）.
　　[2]侯娟珍.幼儿园手工活动实施现状及其改进策略——以运城地区为例.学前教育研究，2009（8）.
　　[3]张洁琼.探究式学习方式让幼儿手工活动更有效.中国校外教育（下旬刊），2015（10）.