在当前社会中,很多成年人存在的心理问题,都是从幼儿时期就形成的。相比于过去,现代的社会环境发生了很多的变化,家庭结构和居住环境相较从前更加封闭。再加上生活节奏的不断加快,现代儿童的心理问题明显比以前更多。目前,我国幼儿心理健康问题主要包括多动症、社会行为问题、性格情绪问题、神经功能障碍、不良习惯、学习问题等。对于这些问题,在幼儿时期,其实是可以利用游戏开展心理健康教育并加以解决的。
1、游戏是幼儿心理健康教育的重要方式
在幼儿时期,各个方面都没有发展成熟,因此,在对幼儿进行心理健康教育的过程中,需要注重情感体验。在丰富的现实情境当中,逐渐提升幼儿的心理素质与心理健康水平。针对幼儿的年龄、性格特点,利用游戏进行心理健康教育是一种十分良好的方式,在愉快、轻松的环境中,让幼儿逐渐形成良好的心理素质。对于幼儿来说,游戏是一个重要的天性[1]。让幼儿充分的进行游戏,能够帮助其保持良好的情绪和心理状态,对于幼儿的健康成长十分有利。而如果过分的剥夺幼儿的游戏时间,对幼儿进行严格的管制和约束,会对幼儿的天性造成压抑,幼儿会逐渐丧失欢乐的情绪,对于心理健康发展十分不利。
着名的儿童心理学家皮亚杰根据不同的幼儿认知发展阶段,对游戏进行了划分,主要包括有规则游戏、象征性游戏、模仿性游戏等。在通常情况下,都是由模仿性游戏开始,逐渐演变为表演游戏和角色游戏,最后发展到有规则游戏。幼儿最初进行游戏并不会进行角色分配,逐渐发展到能够自行进行角色的分配,在游戏过程中可以带领他人共同玩耍,逐渐形成了一定的组织能力。利用游戏,幼儿能够对环境、物质等特性进行认识,同时提升问题解决能力、想象力和感知力,对于幼儿的认知发展有促进作用[2]。在游戏当中,幼儿能够学会坚持和自信,通过对游戏规则的遵守形成良好的责任感。在游戏当中,通过相互协作和帮助他人,使幼儿逐渐培养良好的品质,进而形成良好的人格和健全的心理。因此,利用游戏能够实现对幼儿心理健康的培养和维护,在幼儿心理健康教育中,是一个十分重要的方式。
2、利用游戏满足幼儿的心理需求
在《人的动机理论》一书当中,将人的基本需求划分为五类,分别为生理需求、爱和归属需求、自我实现需求、尊重需求、安全需求等。而对于幼儿来说,其心理需求基本上也是如此。利用游戏能够很好的满足幼儿的这些心理需求,对于幼儿心理健康的形成和维持有着很大的帮助。游戏遵循的是快乐原则,幼儿往往能够在游戏当中找到很多的乐趣,不但能够满足生理上的本我需求,也能够获得积极良好的情感体验[3]。
从本质上来说,幼儿在进行游戏的过程中,与社会中无异,幼儿需要对自己喜欢的游戏活动进行选择和参与,并且完成必要的交往活动。幼儿在这一过程中能够形成谦让、克制等精神,逐渐懂得关心和照顾他人的情感。在游戏中,幼儿往往愿意担任主要的角色,对自己爱的情感也愿意进行主动的表达。幼儿内心期望能够将爱给予更多人,因此在更多的集体活动中,也能够同样得到别人的爱,从而满足自己爱和归属的心理需求。
幼儿在游戏中的安全、轻松的环境下,能够发现自己喜欢的游戏项目并参与其中,在游戏过程中发挥出自己的创造力和探索力,不断获得新的成长[4]。幼儿对于自己在游戏中的成功表现,常常会感到开心和快乐,并且能够得到其它伙伴的赞赏和认可,满足了自我实现、尊重等心理需求。此外,幼儿在这一过程中也能够得到安全心理需求的满足,对于幼儿心理的健康发展十分有利。
3、利用游戏宣泄幼儿的负面情绪
幼儿在进行游戏的过程中,实际上是包含了一定的潜意识在其中的。幼儿通过游戏,对现实当中无法得到满足的愿望,或是遭受的伤害进行补偿,对于现实中无法接受的危险冲动进行发泄,以此来缓解和抒发内心的不安和紧张。通过对自身力量的发展,以应付现实世界的各种环境。利用游戏,可以为幼儿提供一种良好、健康的思想情感发泄方式[5]。幼儿通过游戏能够修复自己的精神创伤,从而维持健康的心理状态。在现实的社会生活中,很多客观条件都会对幼儿造成约束和限制,因而幼儿容易产生压抑、紧张等不良的心理情绪。利用游戏,能够有效的排解和舒缓幼儿的不健康心理。
例如,在玩粘土游戏的时候,幼儿通过捏、压、扭、挤等动作,能够起到一定的发泄作用。有些幼儿将积木堆起,然后一把推到,也体现了发泄的作用。一些幼儿在玩布娃娃的时候,会模仿成人将娃娃的裤子拉下来,狠狠地打娃娃的屁股,而且口中往往还念念有词。一些幼儿喜欢玩打针的游戏,将自己在打针时受到的痛苦在游戏中进行发泄[6]。通过观察能够发现,幼儿在这些游戏中发泄了自己的情绪之后,脸上会出现痛快、满足的表情。因此,教师和家长应当为幼儿创造一些游戏机会,让幼儿能够在游戏中进行合理的发泄。有时候幼儿难免自然的出现一些具有发泄意义的活动,如果造成了一定的破坏,家长和教师不应打骂幼儿,而是积极对其进行引导,排解和舒缓幼儿的不安情绪。找出幼儿不良心理情绪的原因,有针对性的引导幼儿进行适当的发泄,对于幼儿的心理健康也有着很大的促进作用。
通过实践能够看出,幼儿在游戏当中能够不自觉的反映出其对待周围现实环境的态度和情感,这些反映包括了幼儿的生活经验和内心情感。因此,利用游戏来观察幼儿,能够发现幼儿的喜、怒、哀、乐等不同情绪。例如,幼儿用积木搭房子,搭出的房子四周都有很高的围墙,房子上还没有窗子,由此可以看出幼儿具有一定的抑郁性格和较高的防卫意识。如果一个女孩在搭积木房子的时候,特别重视在房子外搭一圈栅栏,幼儿可能具有容易害羞的心理,期望能够在栅栏当中获得安全感[7]。又如,某个女孩始终不喜欢玩娃娃家的游戏,主要是由于这个女孩的父母早已离异。某个女孩在玩过家家的游戏时,总是想要扮演爸爸的角色,在一些其它的角色扮演游戏中,也总是要扮演男性的角色。这主要是由于女孩的父母始终希望她是一个男孩。由此可见,在幼儿进行游戏的过程中,只要细致的进行观察,就能够发现幼儿的心理状态和存在的心理问题,从而更有着对性的为幼儿安排适当的游戏,更加有效的开展心理健康教育。
即使是一些专业的心理健康人士,在对待幼儿心理健康问题的时候,也会对游戏加以利用。游戏疗法是治疗幼儿心理问题的一种重要疗法,通过游戏的方式,逐渐矫正和解决幼儿存在的心理问题。例如,对于害怕黑暗的幼儿,可以在一个房间中放置很多球,然后将房间中的灯关掉,和幼儿进行摸黑抢球的比赛。经过多次在黑暗环境中进行游戏,幼儿就会逐渐不怕黑了。
又如,一些幼儿对狗特别害怕和恐惧。对此,可以由成人和幼儿一起进行捉狗的游戏,成人和幼儿分别扮演猎人和狗的角色。在经过数次游戏之后,可以进行角色转换,这样,幼儿就会逐渐对狗产生兴趣,从而克服对狗的害怕和恐惧。幼儿教师可以在幼儿园当中利用游戏发现和矫正幼儿存在的心理问题。在这一过程中,教师应当注意游戏的针对性。例如,对于稳定性较差、过于好动的幼儿,可以让其在游戏当中扮演医生、木头人、门卫、交警等比较安静的角色。对于内心比较孤僻的幼儿,可以让其多参与集体性质的幼儿游戏,使其能够在游戏中逐渐放开自己。利用这些游戏,能够让幼儿在愉快、欢乐的环境当中,不知不觉将一些不健康的心理行为习惯进行克服和改正,并且逐渐形成健康、正确的心理行为习惯。不过,在这一过程中,应当注意循序渐进,否则将无法取得预期的心理健康教育效果。教师在进行游戏角色安排的过程中,应当充分明确不同幼儿的心理特点和个人能力,给予幼儿最恰当的角色,从而发挥出游戏的心理健康教育作用。
4、结论
幼儿是人类成长阶段当中的一个初级阶段,在这一阶段,幼儿各方面的素质,尤其是心理素质还远远不够成熟,因而很容易产生很多心理问题,影响幼儿的心理健康发展。针对幼儿的性格特点,可以利用游戏开展幼儿心理健康教育,通过实践发现,这一方法具有良好的可行性,对于幼儿的健康成长具有极大的帮助。
参考文献
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