分析单亲家庭子女在人际交往中常见的心理健康问题及对策研究

心理健康辅导员论文专业推荐10篇之第四篇：分析单亲家庭子女在人际交往中常见的心理健康问题及对策研究

 

　　摘要：研究表明，单亲家庭子女的心理健康水平整体较差。他们普遍意义上缺失来自父母的情感陪伴，没有安全感和家庭自豪感，同时存在较高的焦虑、孤僻、自责和冲动倾向，随之而来的单亲家庭子女心理健康问题也就更为突出，这应该引起全社会的广泛关注。本文将就分析单亲家庭子女在人际交往中常见的心理健康问题和从家庭、学校以及社会三个维度展开的教育对策进行研究探讨。心系单亲家庭子女，关注他们的心理健康，帮助他们克服心理障碍，抚平心灵创伤，这对单亲家庭子女的健康成长、稳定发展有着极其重要的意义。

 

　　关键词：单亲家庭子女; 心理健康问题; 教育对策;

 

　　近年来，“单亲妈妈”“单亲子女”等这些字眼频繁出现在我们的视野中，我们应该意识到这些现象背后存在的问题。生活在经济发展迅速的今天，单亲家庭数量与日俱增，单亲家庭子女无法感受到应有的来自家庭的温暖，却承受着不该有的道德审视和舆论压力，自卑、冷漠、孤僻、焦虑等这些都直指单亲家庭子女的心理健康教育问题。单亲家庭子女作为家庭基本关系中夫妻关系、亲子关系崩塌后的最弱势群体，尤其在心理健康教育方面需要得到来自家庭、学校以及社会各界的关爱和引导。文章从单亲家庭子女心理健康教育现状以及相关教育对策两方面入手进行讨论分析，从而为他们创造一个稳定和谐的环境快乐成长、健康发展而提供思路。

 

　　一、单亲家庭子女心理健康现状

 

　　单亲家庭子女由于其特殊的家庭情况，心理健康总体水平较完整家庭子女有显着差异，他们的心理问题表现得较为广泛，从以下几方面来分析单亲家庭子女心理健康现状：

 

　　（一）单亲家庭子女心理健康典型问题

 

　　由于孩子的心理还没成熟，不具备自我调适的能力，面对突如其来的变故，他们缺乏必要的心理准备，理解不了父母的苦衷，内心脆弱、敏感，再加上来自外界的种种压力，单亲家庭子女一旦受到冲击，就会不知所措，缺乏安全感，长此以往，出现种种心理问题。他们内向、焦虑，进入自我封闭的空间，成为性格交流的极大障碍；他们性格怪异，喜怒无常，对身边的人和事充满敌意；他们自责、自闭，变得胆怯，缺乏自信、进取和乐观向上的精神，常表现出自我封闭、神经过敏的症状；他们冷漠、抑郁，自我保护意识过强，敌对情绪较大，长期压抑易产生攻击性和报复性心理；他们逆反、冲动、善妒，渴望被重视，渴望得到大家都有的东西，严重甚至会有偷窃等极端行为的发生。这些心理问题如果及时得不到引导和更正，会造成严重的性格缺陷，继而产生各种心理疾病。

 

　　（二）心理健康问题引发的外在表现

 

　　心理健康存在问题的单亲家庭子女常会把问题暴露出来，体现在情绪、性格、品质、人际交往、自我意识方方面面。他们经常喜怒无常，无法很好地控制自己的情绪；易躁易怒，习惯独来独往或者攻击性较强；在人际交往中由于种种原因处于劣势；容易自暴自弃，做事没有耐心，学习上明显表现为有困难。

 

　　二、针对单亲家庭子女心理健康问题的教育对策

 

　　哲学上讲，主观世界和客观世界密不可分，人不能脱离社会而独立存在。对单亲家庭子女而言，这就避免不了受到来自多方面的各种影响。所以，针对单亲家庭子女心理健康的教育更需要来自家庭、学校和整个社会的共同协作[1]。

 

　　（一）以家庭为基点，打牢教育基础

 

　　1. 保持积极理性的生活态度。

 

　　父母是孩子的启蒙老师，对孩子潜移默化产生的影响足以决定孩子未来的走向。作为子女的监护人有责任有义务为子女树立乐观向上的榜样。关爱子女，要维护孩子的自尊心，满足孩子在学习生活中的正常需求，给予孩子足够的陪伴和温暖，给孩子足够的安全感，但不溺爱孩子；怀有一颗乐观积极的心，面对困境，不逃避不退缩，勇敢面对问题解决问题，让孩子对未来充满信心；培养子女广泛的兴趣爱好，鼓励他们参加各种活动，扩大人际交往圈，养成活泼开朗的性格；关注孩子的心理状况，及时进行耐心的疏导和帮助，注重情感沟通交流，做孩子的良师益友[2]。

 

　　2. 采取宽严适度的教育方式。

 

　　单亲家庭教育中，典型的不良教育方式有不问不管型、百依百顺型以及怨天尤人型这三种，这些错误的教育方式会使孩子冷漠孤独，导致孩子放纵任性，缺乏克服困难的勇气和毅力，甚至造成孩子的压抑、厌恶家庭的心理。对单亲子女最好的教育方式应是宽严相济，赏罚分明。宽严适度的教育方式意味着单亲家庭监护人在学习生活上对孩子的要求宽严有度，要在“严父”和“慈母”之间达到一个平衡点，做到严厉但不失温情，放手但不失引导。在奖赏和惩处上，物质奖励和精神奖励相结合，奖惩注意时间频率，过于频繁或者过少，都无法达到预期效果[3]。

 

　　3. 注重与校方的沟通交流协作。

 

　　在进入学龄段后，孩子的大部分时间将会在学校度过。学校相较于家庭，除了考察孩子的学习能力外，还关注学生的自理能力、应变能力以及社交能力。在学校中，老师和学生的接触最频繁同时也最了解学生。单亲家庭监护人应加强和校方的沟通协作，交流既要勤，又要准。经常和老师进行交流，及时发现孩子存在的问题；沟通要深入且有反馈，家长要主动提供孩子在家的真实状况，每次发现问题要家校互动共同探讨最佳教育方案。

 

　　（二）以学校为标杆，提高教育质量

 

　　1. 营造人人平等、团结和谐的校园氛围。

 

　　单亲家庭子女由于其家庭的特殊性，普遍在心理上较为脆弱，他们比完整家庭中成长起来的孩子更敏感、更易受伤。学校作为他们活动的主要场所，其良好的环境氛围对他们的成长有积极意义。学校要做到一视同仁，平等待人，尤其要保护单亲家庭子女的隐私，维护他们的自尊心，不给单亲家庭子女贴标签；营造良好的校风校气，宣扬正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；为他们创造良好的校园成长环境。

 

　　2. 建立良好的生生、师生关系。

 

　　校园生活中，处理好与同学和老师的关系是正常学习生活的一大前提。单亲家庭子女往往在处理这两方面关系中容易受挫，无从下手甚至适得其反。在生生关系方面，注重营造人人平等，团结友爱的班风校风；班内开展各种活动加强同学之间的联系，巩固学生间的情感，增进彼此的友谊。在师生关系方面，老师要用爱去温暖、引导单亲家庭子女，对待单亲家庭子女要有爱心、有耐心、多一些宽容、多一些信任。定期与单亲家庭子女谈心，本着平等、信任心态与他们深入交流，及时掌握他们的心理动向，从而增进对单亲家庭子女的了解，做到因材施教；在日常学习中，对单亲家庭子女的教育以赞扬、鼓励为主，耐心帮助他们解决遇到的难题，促使他们树立自信心；教育学生要讲究方式、技巧和艺术，晓之以理，动之以情，宽严有度，教学上做他们的良师，情感上做他们的益友。

 

　　3. 开展丰富多彩的集体活动。

 

　　集体活动是学校教育必不可少的环节之一，它可以弥补课堂教学存在的枯燥乏味的弊端。对于单亲家庭子女来说，开展形式多样的集体活动是培养单亲家庭子女的独立自主性、锻炼组织交际能力、塑造个体责任感、增强集体荣誉感和合作意识的有效途径。学校应有计划地开展校园集体活动，有组织地在班里举办一些特长性活动，比如书法展示、歌唱比赛等。并且鼓励单亲家庭子女积极踊跃参加各项活动，为他们提供展示自己才能的平台，发掘自身潜能。在活动中巩固和同学之间的友谊，感受来自班集体的温暖，培养责任意识、养成自信心，实现自身价值，从而促进单亲家庭子女心理健康发展。

 

　　4. 建立专业的心理教育课程和咨询室。

 

　　单亲家庭子女普遍处于三观形成初期，在抗压能力、情绪控制等方面尚未健全。单纯的人文关怀和理论教育仍无法彻底解决他们的心理问题。解铃还须系铃人，针对单亲家庭子女心理教育方面的问题，学校有必要开设专门的心理教育课程和咨询治疗室。每周定期开设心理辅导课程，通过深入浅出的学习方式帮助单亲家庭子女正确认识自己的心理，提高应变能力和抗挫折能力；学会处理人际关系，建立和谐稳定的朋友圈；树立正确的人生观、价值观和世界观；及时发现单亲家庭子女心理存在的问题，从而进行疏导和矫正，帮他们养成勇敢、乐观的良好的个性品质。设立心理咨询治疗室，安排好隐私保护，为单亲家庭子女创造一个安全温馨的咨询环境，让他们敢于诉说自己的苦恼；建立咨询治疗档案，进行信息跟踪，切实帮助单亲家庭子女解决心理健康问题。

 

　　（三）以社会为保障，巩固教育成果

 

　　整个社会作为一个大集体，应该充分为单亲家庭子女创造一个和谐健康的大环境。一方面，开展形式多样的舆论宣传，让人们正确认识单亲家庭子女情况、站在客观角度善待单亲家庭子女；利用社会资源，给予单亲群体经济物资等方面的帮助；引导这些家庭的子女参加集体活动，为他们创造条件。另一方面，要加强社区服务。定时定期开展心理健康讲座，单亲家庭讨论会，提高家庭教育质量。

 

　　三、结语

 

　　一个圆满幸福的家庭是我们应对种种压力的强有力后盾。单亲家庭子女的心理健康教育应该引起全社会的高度重视、共同关注和协同努力。每个孩子都是祖国的花朵，将共同肩负起建设国家未来的重任，我们要为他们提供一个健康的成长环境。总而言之，在单亲家庭子女心理健康教育过程中，要将家庭、学校、社会这三维度形成合力，相互协作发展，从而帮助单亲家庭子女树立正确的三观，培养健全的人格，奔向充满希望的未来。

 

　　参考文献

　　[1] 刘雅萍.单亲家庭子女自卑心理成因及其对策[J].青春岁月，2017(35):461.

　　[2] 司培信.浅析单亲家庭子女的心理健康问题及教育对策[J].都市家教（下半月），2015(2):42.

　　[3]阙杨战.中职学校单亲家庭学生心理健康问题剖析与疏导[J].中国校外教育（上旬刊），2018(6):156.