发展心理学论文精选10篇之第八篇：探究发展心理学的应用途径
摘要：发展心理学是一门探究人心理发展变化规律的学科， 将发展心理学引入到教学中， 能让教育工作者认识学生的心理发展变化及规律， 便于教育工作者制定出符合学生成长特征的教学目标和教学任务。本文以现阶段发展心理学在教育改革应用中存在的问题突破口， 结合我国现阶段发展心理学在教学改革中的应用实践， 探究了发展心理学的应用途径。
关键词：发展心理学； 教育改革； 现状； 路径；
随着我国教学体制的变革， 我国教育部门更加重视学生德智体美全面发展。在素质教育下， 学校教育从文化课教育视线转移， 更加关注学生的思想道德、心理素质等的培养。相比文化课， 学校更加看中学生身心、智联全面发展。发展心理学是探究人心理发展规律与变化的学科， 将发展心理教育应用到教学中， 可以让教育工作者能够更加清楚地认识到学生的心理发展变化规律， 让教育工作者能够按照学心理特点安排教学任务、因材施教， 起到从根本上教育学生的目的。本文从目前我国发展心理学在教育改革中的应用现状入手， 指出了现阶段我国教育改革中对发展心理学应用过程中存在的问题， 然后结合问题探究了发展心理学的应用途径。
1 发展心理学在教育改革中的应用现状
在应试教育教学体系下， 学校重视学生的文化课教学， 而往往忽视了思想教育与心理教育。而随着社会分工越来越明确， 许多工作需要与人协作共同完成， 人际交往能力成为学生一项必备的技能[1].不断有专家学者提出， 情商的高低是决定一个人成功的关键， 而相比智商， 情商更加重要。发展心理学无疑可以帮助学生认识自我、管理自我以及学习如何认识别人， 思想品德教育更是教学生如何与人相处。近年来， 在素质教育的影响下， 我国学校教育虽然对学生思想与心理教育重视起来了， 但在实际教学中仍存在一些问题， 主要表现在以下几个方面：
1.1 研究不够系统全面
心理学起源于西方国家， 而西方国家研究心理学是基于西方文化以及社会发展背景， 而由于我国社会历史、人文思想等的不同， 西方心理学并不能完全适用于我国教学。而我国学者在借鉴西方心理学的基础上， 正在致力于符合我国教育现状的心理学研究， 虽然取得一定的研究成果， 但研究仍然不够深入， 大部分文献研究都停留在表面的理论之上， 缺乏系统全面的研究。这也导致我国心理学教育缺乏成熟的理论作为支撑， 在教学过程中略显盲目[2,3].
1.2 理论与实践结合不紧密
目前， 我国许多学校虽然开设了心理学课程， 但在教学中更多地是给学生讲解心理学的理论知识， 缺乏实践性的教学环节。心理学理论知识理论性较强， 对于学生而言， 理解起来较为困难， 将理论与实践结合不紧密， 学生只记住了理论性的概念， 很难让学生应用到实际生活中去， 让教学效果大打折扣。
1.3 教学方式较为传统
目前， 虽然许多学校开设了心理课程， 但教学方式较为传统， 采用满堂灌的形式， 教师照本宣科给学生讲授心理理论知识， 教学过程乏味， 导致学生兴趣索然， 甚至没有耐心听课。教学方式传统主要学校缺乏对教师的培训， 心理课教师只能自己摸索教学方式， 而有些缺乏教学经验的教师在不知道如何教授心理课程时， 就沿用传统的教学模式， 给学生讲授理论知识， 让学生死记硬背理论知识。而这样教学的效果并不好， 学生记住了许多心理学的理论、概念、知识点， 却无法将其应用的实际生活中。
2 探究发展心理学在教育改革中的应用途径
发展心理学被引入我国教学中只有短短的几年， 在教学实践中暴露出许多问题， 教学方式还要在教学过程中不断摸索。发展心理学是一门独立的学科， 而将其引入教学中势必要将心理学与教育学相结合， 通过科学的教学方式将其付诸于教学实践中， 因此发展心理学的教学不单单是心理知识的教授， 更重要的是要起到育人的目的[4].
2.1 将发展心理学与教育学紧密结合
发展心理学与教育学分属两种不同的学科， 而将发展教育学应用到教学中， 就必须寻找两者的关联性， 将两者有机结合， 从教育学的角度去深层次地探析发展心理学的教学模式， 使其能更好地付诸于教学实践。首先， 要明确发展教育学的教学目的， 是为了让学生更好地认清自我， 与人相处更和谐， 更好地融入社会， 而不是让学生记住理论知识。其次， 要合理安排教学内容， 将理论教学与实际生活紧密联系， 这样才能让学生将理论知识应用到实际生活中。最后， 要规范教学方式， 在教学过程中不断总结教学经验， 让理论教学与实践教学更好地结合。但如何将学生心理学教学付诸于教学实践， 还需教师与教育专家长期摸索、反复创新与实践， 探究出适用于实践教学的发展心理学教学模式。
2.2 将发展心理学与思想道德教育相融合
我国教育教学中， 对学生思想教育比较重视， 思想道德教育从小学阶段就开始了， 思想道德教育的目的就是让学生树立正确的人生观、价值观， 更好地与人相处， 将来能够更好地适应与融入社会。由此可见， 思想道德教育也是期望学生心理素质能够良好地发展， 与发展心理学教学的目的有很多共同之处[5].我国教育专家学者也在积极探思想道德教育的方法， 教育专家指出， 思想道德教学要与学生心理特征、生长规律、接受程度相一致， 制定出符合学生特征的教学任务， 才能让学生真正吸收与贯通， 才能起到教学的目的。而不符合学生认知规律的思想教育， 会让学生产生逆反心理， 失去了教学的意义。发展心理学动态地研究学生的心理变化， 与思想教育相结合， 更能促进学生思想的健全与完善。
2.3 将发展心理学与心理健康教育相结合
近年来， 学校教育更加关注学生的心理健康， 部分学校已经组建了专门的心理健康辅导中心， 定期为学生教授心理健康知识。现代生活的压力越来越大， 学生的课业压力、竞争压力也越来越大， 家长也越来越关注学生的教育问题， 给学生报各类辅导班、艺术班， 学生失去了更多解放天性的机会， 心理上过早地产生压力、焦虑、紧张、甚至抑郁等。学生心理上的问题也比较突出， 学生违法犯罪等新闻报道屡见不鲜。心理健康是解决学生心理上的问题， 发展心理学也是为了让学生能有一个健康心理发展， 两者的教学目的从本质上讲是一致的。将发展心理学与心理健康学相结合， 可以让教师在动态的角度看到学生心理健康， 从不同时期不同阶段， 具有针对性地进行心理健康辅导， 更加符合学生的发育特点， 教育效果也更加显著。
2.4 关注学生个体的差异性
传统的教学方式是以教师为主体， 教师制定教学计划、安排教学任务， 采用填鸭式的教学， 以给学生灌输知识点为主要教学宗旨， 让学生死记硬背一些理论、概念等， 但往往忽视了学生的诉求， 教师没有充分考虑学生的年龄特征， 教师课堂上讲授的理论概念， 学生没有一定的亲身实践可能无法理解， 往往出现教学与实际相悖离， 起不到良好的教学效果。自古有云， 要因材施教， 不同学生有不同的成长环境、生活背景、智力发育等， 对相同的知识点有着不同层次的理解， 而教育不能将学生抛开， 更应该关注学生的差异性， 对不同的学生做出特定的引导。发展心理学是探究心理发育的学科， 更应该关注到每个学生的心理发育的差异性， 针对不同学生特点， 教师可以差别化的教学手段， 让学生加深对知识点的理解。因此， 发展心理学要时刻将学生摆在主体的地位。
2.5 与家长保持有效的沟通
除了学校教育之外， 家庭教育在学生成长过程中也起到至关重要的作用。行为学家研究发现， 学生在学校与家里表现出不同的行为特征， 学生某些方面家长清楚了解， 但教师却不知道， 而学生在学校里边的某些举动， 家长也无法理解。而发展心理学能让教师与家长了解学生的行为举止以及心理发展状况， 学生在家里的表现也能让教师了解到学生的心理状态。因此， 教师要与家长及时有效地沟通， 家长将学生在家里的表现提供给教师， 教师再把学生的表现反馈给家长， 让家长与教师能全方面地了解学生在成长中的心理变化， 在学生行为或者心理出现偏差时， 教师和家长能够及时规范学生行为， 指正学生在发展过程中的不足指出， 让学生不仅仅获得一个良好的学校教育， 而且让学校教育来影响家庭教育， 让学生能有一个良好的家庭教育环境。
3 结语
发展心理学被引入教育中是教育改革的必然结果， 学校教育以学生心理特征为基础， 要求教学要符合学生的思想、心理特点， 更加关注学生的心理健康。而发展心理学虽然应用到教育实践中， 但其应用方式还要不断摸索与改进。我们相信， 在教育教学中， 只有方法对了才能起到良好的效果。本文的探究结果， 为发展心理学在教育改革中的应用给出一些可参看的途径， 而这些方法还有待完善的地方， 还需要实践的进一步检验。
参考文献
[1]王畅。全方位课程教学模式改革探索--以发展心理学课程为例[J].现代企业教育， 2013 （24） :415.
[2]生佳蓉。发展心理学在教育改革中的应用[J].西部素质教育， 2016, 2 （13） :26.
[3]王晋。发展心理学在教育改革中的运用研究[J].知识文库， 2016 （20） .
[4]肖三蓉， 张婧， 陈玉民。"最近发展区"理论视角下的发展心理学教学改革探讨[J].新西部：理论版， 2011 （3） :221~222.
[5]尤祺， 李美华。如何看待心理学对现代教育改革的实际效能[J].文学教育：中， 2013 （6） :139.
