认知心理学论文精选范文10篇之第九篇：儿童认知心理下的儿童网站的视觉设计策略
摘要：信息时代网络已经渗透到儿童生活的方方面面。目前， 国内公共平台和媒体的网页在视觉设计上很少为儿童考虑或仅仅停留在添加装饰元素的层面， 只运用视觉传达专业或平面专业的设计方法已经不能满足日益变化的社会需求。本文试着将儿童认知心理学、视觉设计、网页设计等交叉学科的理论研究， 结合互联网产品视觉设计的经验来指导儿童网站的视觉设计。
关键词：儿童认知心理学； 儿童网站； 视觉设计；
一、儿童认知心理的概念及其特性
认知心理学是一门心理科学， 研究感知， 注意力等心理过程。它以处理信息为主要特征， 也称为信息处理心理学。[1]在儿童心理学家皮亚杰对儿童认知心理学的研究中， 6~11岁和12岁之间的儿童将进入特定的阶段。这个阶段的儿童认知发展迅速， 并且开始进入学龄期的正规教育， 他们的认知具有以下特性：
（一） 儿童认知的主动性
儿童心理学家皮亚杰曾指出， "儿童认知发展的根本动力来自儿童本身".在他的认知中， 儿童并非等待环境影响和塑造的被动有机体， 而是活跃的积极寻求者和活跃的环境探索者。"孩子认知发展的内在动力的一个重要表现是孩子的好奇心。孩子们对他们已经知道的东西并不满意， 但他们一直在寻找新的东西。虽然儿童也可能因外部奖励而寻求新的信息， 但这些外部因素对儿童的学习和发展并不是最重要的。发展的真正动力在于儿童的内在需求。"
（二） 儿童认知的逻辑性
在具体的操作阶段， 儿童的思维具有明显的象征性和逻辑性， 如儿童已经能够进行以下简单的逻辑演绎：如果A>B, B>C, 那么A>C, 可以看出现阶段的儿童具有建立简单可逆性和推导的逻辑思维。儿童可以运用这种心理操作来识别， 表征和反映内在与外在的世界， 使他们的认知活动更加深刻、灵活和广泛。
（三） 儿童认知的关联性
在儿童心理学家皮亚杰看来， 物体只有在主体结构转换后才能被主体识别， 主体对物体的理解完全取决于主体的认知结构。一般来说， 孩子们根据他们已经知道的东西解释客观世界。在这个阶段对儿童的认知仍然主要局限于特定的事物和过去的经验， 缺乏抽象。
（四） 儿童认知的有效性
根据信息处理理论， 儿童能够越来越熟练地处理信息。就像计算机一样， 随着他们记忆容量的增加以及用于处理信息的程序越来越高级， 儿童能够加工更多的数据。儿童的认知与记忆能够提高他们的学习和探索新事物的能力， 并且让他们获得愉悦感和成就感。
二、互联网产品的视觉设计认知
主要包括视觉需求认知和视觉设计流程认知。通过视觉需求认知， 有助于站在产品的角度， 以全局观来思考问题；通过视觉设计过程认知， 可以为未来的设计提供科学性和时效性依据。[2]
（一） 视觉需求认知
视觉需求定义：在互联网产品设计中， 视觉需求包括视觉战略需求、视觉实现需求、视觉表现需求， 它们分别对应不同阶段的视觉设计工作。
视觉战略需求：对应需求阶段， 需要知道三个关键问题：产品是什么？核心用户使用场景？公司传达的价值观是什么？视觉实现需求：对应交互设计阶段， 一方面要考虑的问题是结构、变量、规范和总结， 另一方面要考虑的问题是层级和场景。视觉表现需求：对应视觉设计阶段， 视觉表现要满足识别性、一致性、功能点、信息正确传达、视觉结构工程化等普遍性需求。
因此， 在互联网产品设计中， 视觉设计要从视觉感受层面和视觉功能层两个层面进行。
（二） 设计流程认知
第一， 一个新产品的视觉设计的流程主要包括风格探索及根据探索形成视觉设计规范。其中， 风格探索是对公司的整体产品的特性进行分析和探索， 找出适合实际情况的视觉语言和表现样式， 生成总体的视觉设计指导方案。视觉设计规范为的是支持产品的实现和落地。
第二， 风格探索涉及几方面内容：一是产品目标分析， 根据基础的关键信息分析视觉需要表现的内容和方向；二是设计目标， 根据产品目标的分析结果， 产生基础的视觉设计目标；三是情绪版的收集， 根据基础视觉设计目标收集素材， 为设计师提供视觉设计灵感；四是设计元素收集整理， 根据情绪版的收集， 分析和提取基础的视觉元素， 为接下来的设计探索提供设计依据；五是目标表现方式， 根据整理的设计元素， 展开不同方向的视觉设计探索， 产生不同的视觉表现方式， 来验证不同视觉表现方式对产品的视觉品质提升效果；六是提案展示， 结合实际的项目关键页面和实际设置， 导入不同方向的设计探索， 验证视觉设计的可行性。
第三， 视觉设计规范包括视觉标准化：通用控件库、通用容器库、通用图标库、通用材料库。
三、儿童网站视觉设计需求
在整个童年时期， 引导儿童的心理活动和指导儿童的行为当中发挥重要心理导向作用的关键因素是兴趣。正如儿童心理学家皮亚杰所说："兴趣实际上是需求的延伸。它呈现了对象与需求之间的关系。我们对一个对象感兴趣的原因是我们的需求得以满足。"可以说， 围绕孩子的所有设计和工作都必须以此为基础。[3]
（一） 安全性需求
安全性需求不仅仅包含儿童在生理上是健全和发达的， 更重要的是在心理上是不是有一个良好的环境。在快速发展的互联网时代， 培养兴趣、获取知识的形式都发生了天翻地覆的变化。通过这种方式， 不仅仅是成人， 儿童也有精神上的满足感， 因此我们主要在使用网站时提到心理安全。
（二） 学习性需求
学习性需求包括知识和技能的获得， 智力的发展以及道德品质的形成。由于学龄儿童处于身心快速发展的阶段， 他们还没有完成社会化进程。儿童的学习与成年人的学习有着本质的区别。作为网站的设计者不能忽视儿童虚拟学习环境中知识获取的需要。儿童在这个特定的阶段对知识的渴望非常强烈。
（三） 审美性需求
审美性需求是指对绘画、舞蹈、音乐等艺术形式的欣赏、认知和表现能力。特别是这个幼儿时期是儿童审美心理发展的重要时期。网络现在已经成为儿童获得知识的重要渠道， 网站能够满足儿童的认知需求是其最重要的特征。它需要满足儿童的审美需求， 并帮助儿童更容易地获得他们需要的信息。
四、儿童网站视觉设计方法
（一） 网页板式
绝大多数的儿童在绘画时会涂满整个画面， 不然孩子感受不到一个完整的形状。因此， 在版式布局设计中， 我们可以采用"画图"的方式进行网页设计， 孩子们一般比较喜欢完整的画面。尽量控制版面大小， 保证儿童不必使用滚动条就可以浏览整个页面， 适当的网页尺寸让儿童在使用浏览器打开网页之后不需要使用滚动条控制。以儿童栏目作为设计的脚本， 导航栏简明、清晰， 避免了繁杂的信息层次结构并且根据儿童视觉模式识别的特点， 相关图形和文字的排列应清晰准确。
（二） 图形
第一， 图文相关性的高度契合。通过提供丰富的上下文信息和与主题紧密结合的图形图像， 图形和文本的相关程度对儿童的理解有着决定性的作用。
第二， 借助图形图像的情感表达促进有效的信息处理。而在信息处理的过程当中， 由于儿童易受到情绪带来的影响， 利用图标和图像可以为儿童营造完整的图像氛围。
第三， 当图形图标过于复杂时， 图形当中就会存在许多的焦点， 使得儿童无法找到其中的视觉中心点， 不能更好地吸引儿童的眼球。适当使用图形图像可以吸引孩子的注意力， 帮助孩子强化抽象思维， 更好地理解内容。
（三） 颜色
第一， 颜色丰富、艳丽。由于儿童识别色彩的能力不强， 对于儿童来说他们只能感知到比较简单的色彩维度。因此， 纯度和饱和度高的原色更能满足儿童的心理需求和美学需求。
第二， 色彩的适度性。网络界面中的颜色太亮而且对比度太强会导致视觉疲劳。因此， 设计师应该根据以往儿童在色彩方面出现的问题， 运用相关的设计理论， 在较少色彩的搭配基础上运用色彩的规律， 使儿童网站的颜色匹配和组合简单明了。
五、结语
为了达到有效传递信息并受到儿童欢迎的最佳效果， 教育和信息类儿童网站的页面设计必须坚持以儿童为导向。
参考文献
[1]陈英和。认知发展心理学[M].北京师范大学出版社， 2013:155.
[2]唐纳德·A.诺曼 （美） .情感化设计[M].北京：电子工业出版社， 2005:50.
[3]赵江洪。人机工程学[M].高等教育出版社， 2006:220.
