1 概述
当前，素质教育已经成为社会最为认可的教育理念，也是人们在教育层面上关注率最高的一个名词，说明人们在教育方面的思想正在发生着潜移默化的可喜改变。那么如何在化学教育教学中落实素质教育的理念呢？关键是要让素质教育这一个观念在所有的教育工作者的思想中进行细化和量化，把素质教育的目标体现在教育工作者的意识和行为中。这就要求教育工作者有高度的责任感，不仅在具有认真的教学过程，还要在教学过程中不断与学生进行心灵的沟通，产生思想共鸣，有形无形中激励学生。
在教育教学的过程中，有一种期待效应，也称为“罗森塔尔效应”或“毕马龙效应”,由美国着名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学的教学过程中得到了验证，是指人的情感和观念，会不同程度地受到别人意识的影响，一般人们在不经意间已经接受了自己喜欢、崇拜的人的心理影响和暗示。
罗森塔尔效应运用到教学过程中，就要求教育工作者在教学过程中对学生投入感情、希望和特别的诱导，使学生在学习的过程中发挥自身的主动性、积极性。[1]
2 初中化学教学现状
化学在初中所有课程中仍处于较为弱视的科目，仍有部分家长和学生认为只要学好主科语、数、外，化学可学可不学，另外，也有部分学生对化学课程兴趣不大，但由于教师的严厉教学，不得不学习化学。所以，教师不仅要想办法排除这些不利因素的干扰，还要在学生中重新树立一种思想，化学也是一门重要的课程，将当前初中阶段的学生学习化学的状态由被动变为主动。
初中的化学教材内容较为贴近生活、社会，初中化学的新教材根据现在学生的心理发展水平，重视个人的能力发展，用现代化基础知识代替原来的偏重学科知识体系。教材内容上基本贴近学生、贴近生活、贴近社会，实现课程内容的社会化和综合化。
然而，化学的教学过程主要是师生之间的交互过程，是人与人之间的交流过程。在日常的师生交往中，教育工作者对学生的期望对学生自身的发展产生着直接影响， 教育工作者的期望是一种特殊的人际期望。教育专家将教师对学生寄予的高期望而引导学生优秀表现的效应称为教师的期望效应。这一效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的罗森塔尔效应。
教育工作者的期望不仅直接影响学生的学习成绩和智力发展，而且对其自我概念、自我期望等方面都具有重要影响， 并且间接影响塑造学生性格、行为、个性、师生关系、同伴关系等多个方面的发展。
3“罗森塔尔效应”在化学教学中的应用
如何搞好教学这个问题在每个时期针对所有老师都是崭新的话题，因为教学思想和教学理念在不断更新，不同阶段的学生在学习在学习的过程中出现的问题时刻在变化，教学思路和教学方法也应该不断变化更新，并且在教学的实际过程中，应该该注意不用的课型采用不用的教学手段，学生会更喜欢接受、容易接受，能够产生更好的教学效果。
3.1 师生都要树立全方位的化学素质观。老师与学生的化学素质，都是在先天物质基础上，通过后天的学习认识才能获取化学知识与技能，学习化学课程不仅需要锻炼学习基本知识与动手操作、综合运用、逻辑思维等能力，还需要塑造自主探究、善于合作等的能力。由此可见，作为教师在化学的教育教学过程中，要持有整体的化学教育观念，充分发挥与增强学生在教学过程中的主体低位，提高学生学习的主观能动性，在学习过程中自主学习、探索学习、合作学习，为后期的科学知识打下坚实的基础。
3.2 重视培养学生的探索能力，丰富知识的获取过程。要在教学过程中不断提高学生的基本能力，就要在教学中加强对学生科学素养、分析问题和解决问题能力等几个方面进行锻炼与塑造。平时的教学过程中，尤其不能有“重结论，轻过程”的错误观念，而应该重视获取知识的过程，让每一个学生掌握学会学习化学知识的方法，而不仅仅是学习化学知识。多年以来，化学试题中已经出现科学探究的考查知识，这实际已经对初中化学教学和素质教育提出了更高水平的要求。作为一名教育者应该及时的准确把握中等教育课程改革的方向，以教材中的基本知识主要的探究内容，结合生活常识为参照对象，让学生亲身体验并进行科学探索活动，变被动学习为主动学习，提高学生的科学探究能力。
3.3 紧密结合生活实际，活学活用。近几年，初中考试试题曾多次涉及环境保护等社会热点内容，从更高的层面上考察了学生的知识面与能力。这就要求在初中的化学教学过程中，也要突破原有的灌输式教学方式，减少机械式操作浪费的时间和精力，让学生有更多的时间和精力去接触生活，感受社会，并善于从化学的角度去观察与分析问题，活学活用，学以致用。
4 结论
基础教育课程改革是教育改革中一件非常重要的工作，在教学改革的过程中。我们不仅需要实施新课程标准，作为老师更应该需要采用新型的教学理念与方法，“以学生的发展为本”的新课程理念要求一线化学教师要从多角度研究学生和教材，做一名专业知识和教学方法双赢的“研究型”教师，切实提高课堂教学质量和效益。
总体来讲，在化学教学的过程中，不管是老师还是学生都应该认真的动手动脑，理论联系实际，融入其中。教学活动中，教师对学生的期望是一种内在的动力， 通过教师的言行影响，无形促使学生提高学习的主动性、自觉性，并对学习产生发自内心的热爱，因此，教师只有在教学实践中不断摸索、总结，掌握其策略，才能创造出理想的教学效果。
参考文献
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[2]王晓勇。浅析“罗森塔尔效应”在声乐教学中的应用[J].福建信息技术教育，2009,1
[3] 于静。 浅谈罗森塔尔效应在教学设计中的应用 [J]. 科教文汇，2014.10
[4]周宏。罗森塔尔效应及其在素质教育中的作用[J].成都大学学报（社会科学版），2002,4.
[5]林小文。论“罗森塔尔效应”在高中思想政治课教学中的运用[D].济南：山东师范大学，2012,6.
[6]李佳。论初中思想品德教学中的“罗森塔尔效应”[D].新乡：河南师范大学，2013,6.
