一、“悬念激趣”
上课伊始，一个恰当且耐人寻味的问题能快速提升学生们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，一定要注意精练，要有创造性地提出一些问题。在化学课上，一些典型的问题其实是能迅速激发学生的思维，紧紧抓住他们的心弦，促使其情绪逐渐高涨起来，进而再迅速步入到求知的兴奋状态当中，使学生获得理想的学习效果。例如，在教学“二氧化碳的性质和用途”的相关内容时，可以先为学生讲述这样一则趣味性很足的小故事：
某游客牵着小狗进入一个深山洞，但是在接近洞底的时候，小狗却晕倒了，人却没有什么事。这到底是怎么一回事呢？用这样一则小故事作为悬念，导入新课，引导学生的积极思考：“为什么”?能够收到课伊始，趣升起的效果，学生们也会兴趣盎然地积极主动地参与到新课的探究之中，沉浸在乐学的气氛之中，课堂教学也能收到事半功倍的效果。
二、围绕生活热点开展教学
化学是一门理论性较强的学科，在课堂教学中，为学生提供和学习内容相关的多种情境，比如说对某种物质的发现与研究，某位相关化学家的生平事迹，日常生活中的自然现象以及化学事实等，有利于培养学生对化学和生活相关且富有实用意义的意识，有利于把学生的学习欲望调动出来。例如，化学教材中提到的“人类保护臭氧层的行动”的相关内容，从环保的角度层面上来讲，它既涉及到自然科学方面的问题，也与人类的人文意识有关。针对这一问题再引申出电冰箱的升级换代，引导学生积极思考，为进一步深入了解、探索F的性质打好基础。在分析“汞的性质”时，也可以结合日常生活的较为常见的情境讨论其的危害性，以及汞蒸汽对人体的危害的预防和处理措施等，让学生认识到用实际行动防止汞污染的必要性。例如，如何清理破碎的水银温度计、处理含汞的电池以及灯管等，这样的教学也使得化学更贴近实践，学生在实际学习中也会有一种带入感，知晓化学学科的实用价值，有利于培养学生从多个角度去思考化学问题的意识，进而再达到学以致用，用以带学的目的。
三、分析观察现象，引起学生主动思考，提出问题，改进实验，引导深层参与
化学实验是保证化学知识能够被学生理解的一种有效途径。众所周知，化学实验具有较强的趣味性，但是，在实际教学中，如果教师引导不当，学生在观察实验现象时有时候仅仅是抱着“看热闹”的心态，这样的实验教学则发挥不出理想的效果。因此，在教学时，教师要适当对其分析、提出问题，则能引发学生的主动思考，启动深层参与。例如，在探究“滴水生烟”的实验时，学生被操作实验的趣味笼罩，每一位学生都想在实验中大显身手，这个时候，化学教师的进一步引导则显得非常必要：大家知道为什么会产生这种现象呢？进一步提问：“紫气”是什么样的物质呢？此物质为什么会变成了气态呢？哪种物质和哪种物质可能会发生什么样的变化呢？产生了什么样的效果呢？等等，在问题的引导下，学生完成整个思维过程也就会很顺利。另外，教师也可以以作业的方式提出问题，让学生通过探索积极主动地参与到教学之中。比如塑料制品为什么会成为白色污染？相信大多数学生最终都会回答出比“塑料不易降解”更多一些的内容，这也表明学生们真正有了参与，迈出了走向创新的关键一步。
四、通过化学知识来破解生活的奥秘
知识来源于生活，科学同样来源于生活，科学的意义在于能更好地破解自然的奥秘。化学作为一门基础性的自然学科，其理论实践也是来源于生活。教学时，化学教师就可以把所学的化学知识和生活实际结合起来，既能彰显出学习化学知识的意义，还能提升学生对化学知识的好奇和兴趣，有利于让他们在生活中有所启发，在学习中不断获取成功的喜悦。
例如，茶叶中的化学成分主要是茶碱C8H10N4O2.H2O.单纯的茶碱则是白色针状结晶体，带有一些苦味，能够溶解于热水，但是却不易溶于冷水中，因此，这也就导致了如果开水不热，茶叶是泡不开的。茶碱能兴奋人的大脑，使思想更灵敏，医药上用它作兴奋、强心以及利尿的药剂。此外，茶碱还能够解吗啡或酒精的毒，因此，酒醉的人要可以适当喝一些浓茶。说了这么多茶碱的功劳，接下来我们就一起来研究与之相关的化学知识吧。在教师的带动下，学生们也会很快过渡到对新知识的探究、讨论之中。这样的教学能真正提高课堂的教学质量，减轻学生的学习负担，使他们的学习兴趣不断高涨，进而再取得更好的成绩。
总而言之，学习兴趣对提高教学效率具有关键性的促进作用，高中化学是一门集理论抽象于一体的学科，教师在教学时就要有意识地调动学生的学习兴趣，进而保证课堂教学的高效开展以及顺利教学。为了有效提高学生的学习兴趣，教师也要适当优化教学方案，根据学生特点及学科特点，采用科学、合理的教学方法引导学生主动学习知识，来激发其学习兴趣，并借助先进的教学手段让学生能够掌握更多的化学知识。
参考文献：
[1]徐凤菊。浅谈在化学教学中学生兴趣的培养策略[J].新课程学习，2011（8）。
[2]刘海峰。以情境创设构建高中化学高效课堂教学[J].高中数理化，2014（8）：56-56.
[3][美]鲍里奇着，易东平译：《有效教学方法（第四版）》[M]江苏教育出版社2003年版，第8-28页。
[4]杨会勤，周青。 化学探究性教学中的问题与对策[J]. 中学化学教学参考，总第295期。
[5]吴金虎。高中化学教学中学生学习兴趣的激发策略探究[J].考试周刊，2011,（78）。
[6]李超。浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习。
