初中化学是化学学习的启蒙阶段，当前，启蒙阶段的化学教育现状很难实现化学教学的价值，也很难减轻学生的负担，很难使化学教育与社会科技发展紧密结合起来。所以，我们的化学启蒙教育不得不进行改革。
一、 审视义务教育阶段化学教育教学的价值
化学是自然学科的重要组成部分，是材料科学、生命科学、能源科学的重要基础，是推进现代文明与科技进步的重要力量，是解决能源危机、粮食危机等一系列问题的坚实支柱。所以化学教学一要强调学生适应对未来社会的发展，使他们能从化学的角度认识科技、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学的知识和方法去治理环境污染，合理开发和利用化学资源，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策；二要从培养科学素养的基本要求出发，提供给学生最基本的知识、技能与方法，创设生动、多样的科学探求和实践活动情景，培养学生求真务实的科学态度，勇于怀疑、敢于批判和善于创新的科学精神，以及积极向上、追求真理的人格品质；三是规定学生所要达到的最低水平，要求学生“建立初步的科学物质观”、逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
二、 察视义务教育阶段化学教育教学的现状
乡村中学义务教育阶段的化学教育现状严重滞后于社会的发展，主要表现在以下几个方面：
（一）“考试教育”制度的制约考试制度的简单化、单一化成为实现化学教学价值的绊脚石，升学压力、评价体系、考核制度只能导致学生注重基础知识与基本技能，忽视情感、态度价值观教育和实践能力培养，只能导致化学教育脱离生活经验、社会实际，只能导致抑制学生的学习兴趣，只能导致“讲、记、背、练”重复循环的应试教学方式。
（二）化学实验仪器的严重匮乏义务教育课程标准实验教科书《化学》上册的序言中就明确提出，化学是一门以实验为基础的自然科学，然而乡村中学的实验仪器与药品的严重匮乏，严重地制约着化学教学，很难培养学生严谨求实的科学态度与敢于批判、勇于创新的科学精神，导致学生不善于置疑、不善于观察实验、不善于合理推导、不善于归纳总结，更谈不上设计实验，这本身就违背了化学教育教学的规律。
（三）落后的考核评价制度教师的考核评价制度是教学成绩，是升学人数。教育教学的价值趋向，不是培养学生积极向上、科学务实的态度，不是培养学生严谨求学、勇于探索精神，不是培养学生耐住寂寞、追求真理的人格品质，而是追求学生试卷上的高分与竞赛中的荣誉、折合分的排名，进而导致考核成落后。
因为“精讲、强记、硬背、多练”重复循环无疑是提高学生试卷高分的最有效手段与最直接手段、最成功手段。相反，多组织学生置疑、设计、探索、创新的教育教学在实际的评价体系下显得吃亏。所以即使在教育教学改革过程中，有探索的想尝试的教师也不得不新教师与老教师相结合，公开课、观摩课大显教育教学改革，将三维目标在课堂中展现得淋漓尽致，而平常课堂上、课堂下无不是“强抓、硬记、多练、多讲”.面对重点高中的升学压力，学生的减负不过是句空话。面对上述现状，我们的新课程改革不得不进行更彻底的革命。
三、义务教育阶段化学教育教学对策
为了最大程度实现义务教育阶段化学课程的价值，我们不得不彻底改变乡村义务教育阶段化学教育教学的现状，笔者将自己的观点写出来，与同仁共探讨。
（一）义务教育阶段的化学考试制度必须改革我反对放弃考试，推荐升学的政策，但是考试制度必须改革，考试要按照学生的发展，分为基础考试、选拔考试，考试要多注重过程，少涉及结果。
基础考试可分为试卷考试和社会实践考试，注重考察学生是否掌握基础知识、基本技能；考察学生初步形成的物质观与崇尚科学、反对迷信的世界观；考察学生是否运用这些基本技能，解决了实际生活中的问题，例如：科学种植、合理使用农药化肥、大气污染、水污染、垃圾回收等一系列的社会实际问题；考察学生是否懂得学以致用的道理，考察学生是否树立了依靠科学、追求真理的人格品质；考察学生是否在面临与化学有关的社会问题时，能运用科学的角度去思考，并作出正确的判断。
选拔考试则注重考察学生的科学探求能力、实践活动能力、创新思维能力。考试形式要分笔试与实验相结合，考试要注重选拔有勇于怀疑、敢于批判、善于创新精神的科研工作者，要考察学生是否有探索疑难问题的勇气，是否有严密的逻辑思维能力，是否有浓厚的实验兴趣，是否有规范的实验操作能力，是否有改进实验装置的创新精神。
（二）教师的考核评价制度必须改革对教师的考核评价制度，可将教学的过程性评价所占比例定为40﹪，注重教师如何创设生动、多样地科学探求和实践活动的情景，注重教师培养学生求真务实的科学态度。
将教师的论文与课题研究所占比例定为30﹪，注重考核教师联合学生的获奖情况与选拔情况。
将教师联合学生运用所学知识解决社会实际问题后，社会反馈的评价材料所占的比例定为30﹪。注重学生的实践运用情况。
（三）教与学的方法与态度必须改革教师要减轻学生的学习负担，要减少“讲、记、背、练”循环重复，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力、观察能力、动手操作能力和创新能力，要注重培养学生严谨的科学态度和追求真理的人格品质。
例如，讲二氧化碳的实验室制发时，教师没有必要在大讲特讲，让学生作笔记，只需要创设一定的教育教学情境，让学生依据了解的二氧化碳的性质与制取氧气实验操作能力，自行设计实验的发生与收集装置，并要求学生观察实验装置的缺点，将实验装置进行改进。归纳制取气体的装置与方法--固固反应制气法、固液反应制气法的实验装置与实验应注意的事项。
改革的目的是进步，是实现我们的教育教学价值。综观教育教学的的现状我们必须改革，而且不能是局部的小打小闹，我们的改革必须是彻底的、本质上的改革，否则我们的教育教学会严重脱离实际，会造成无法弥补的损失。
